| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10-13页 |
| 1.2.1 教学督导 | 第10-11页 |
| 1.2.2 教师专业发展 | 第11-12页 |
| 1.2.3 青年教师 | 第12-13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 关于教学督导的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 关于教师专业发展的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.6 研究创新 | 第19-20页 |
| 第二章 理论分析 | 第20-28页 |
| 2.1 高校教学督导简论 | 第20-21页 |
| 2.2 教师专业发展理论 | 第21-26页 |
| 2.2.1 伯顿(P.Burden)的教师发展三阶段理论 | 第21-23页 |
| 2.2.2 教师专业素质的结构 | 第23-26页 |
| 2.3 教学督导与青年教师的联系 | 第26-28页 |
| 2.3.1 教学督导与青年教师的渊源 | 第26-27页 |
| 2.3.2 教学督导对青年教师专业发展的意义 | 第27-28页 |
| 第三章 高校教学督导对青年教师专业发展的影响调查与分析 | 第28-45页 |
| 3.1 调查设计 | 第28-30页 |
| 3.1.1 问卷设计 | 第28-30页 |
| 3.1.2 访谈设计 | 第30页 |
| 3.2 正式调查 | 第30-32页 |
| 3.2.1 样本描述 | 第30-31页 |
| 3.2.2 问卷信效度检验 | 第31-32页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第32-45页 |
| 3.3.1 教学督导对青年教师的督导概况 | 第32-34页 |
| 3.3.2 教学督导对青年教师专业发展的整体影响 | 第34-36页 |
| 3.3.3 教学督导对青年教师专业知识的影响 | 第36-38页 |
| 3.3.4 教学督导对青年教师专业能力的影响 | 第38-40页 |
| 3.3.5 教学督导对青年教师专业情意的影响 | 第40-42页 |
| 3.3.6 青年教师对教学督导的总体评价与期望 | 第42-45页 |
| 第四章 结论与建议 | 第45-49页 |
| 4.1 研究结论 | 第45-46页 |
| 4.2 提高教学督导对青年教师专业发展促进作用的建议 | 第46-49页 |
| 4.2.1 创新教学督导体制 | 第46-47页 |
| 4.4.2 丰富教学督导形式 | 第47-48页 |
| 4.2.3 加强督导队伍建设 | 第48-49页 |
| 第五章 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 附录1 高校教学督导现状调查问卷 | 第55-59页 |
| 附录2 高校教学督导现状访谈提纲 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第61页 |
