| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 课改发展概况 | 第10-13页 |
| 1.2.1 课程发展历程 | 第10页 |
| 1.2.2 课程改革发展历程 | 第10-11页 |
| 1.2.3 新课改的概况 | 第11页 |
| 1.2.4 体育新课改概况 | 第11-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-15页 |
| 2.1 我国体育新课改硕士论文研究现状 | 第13页 |
| 2.2 我国体育领域应用文献计量学的现状 | 第13-14页 |
| 2.3 我国体育领域应用共词分析技术的现状 | 第14-15页 |
| 3 研究对象与方法 | 第15-18页 |
| 3.1 研究对象 | 第15页 |
| 3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第15-16页 |
| 3.2.2 文献计量法 | 第16页 |
| 3.2.3 共词分析法 | 第16页 |
| 3.2.4 专家访谈法 | 第16页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第16页 |
| 3.2.6 逻辑分析法 | 第16页 |
| 3.3 本研究中用到的主要研究工具 | 第16-18页 |
| 3.3.1 书目共现分析系统(BICOMB) | 第16-17页 |
| 3.3.2 SPSS | 第17-18页 |
| 4 研究结果与分析 | 第18-31页 |
| 4.1 优秀硕士论文年份统计及分析 | 第18页 |
| 4.2 我国体育新课改硕士论文研究内容特征 | 第18-19页 |
| 4.3 2004-2013年我国体育新课改学位论文研究方法分析 | 第19-20页 |
| 4.3.1 2004-2013年我国体育新课改学位论文研究方法情况 | 第19-20页 |
| 4.3.2 不同研究方法分布情况 | 第20页 |
| 4.4 我国体育新课改硕士学位论文作者指导教师分析 | 第20-23页 |
| 4.4.1 作者指导教师机构属性分布 | 第20-21页 |
| 4.4.2 论文作者及导师单位分布情况 | 第21-23页 |
| 4.5 研究热点 | 第23-31页 |
| 4.5.1 研究热点概述 | 第23页 |
| 4.5.2 关键词的规范、高频关键词及分析 | 第23-24页 |
| 4.5.3 高频关键词的词篇矩阵及分析 | 第24-25页 |
| 4.5.4 高频关键词的Ochiai相似、相异矩阵及分析 | 第25-26页 |
| 4.5.5 高频关键词聚类图及分析 | 第26-28页 |
| 4.5.6 新课改研究热点知识图谱及分析 | 第28-31页 |
| 5 结论、建议及展望 | 第31-34页 |
| 5.1 结论 | 第31-32页 |
| 5.1.1 近十年有关新课改的研究成果呈增长趋势但进展不迅速 | 第31页 |
| 5.1.2 体育新课改成果的分布展示出院校间研究进展的不均衡 | 第31页 |
| 5.1.3 体育新课改研究热点不显著但已初见端倪 | 第31-32页 |
| 5.2 建议 | 第32-33页 |
| 5.2.1 对于新课改的实施结果,各界应当坚定信心 | 第32页 |
| 5.2.2 重新审视教育公平摆在了突出位置 | 第32页 |
| 5.2.3 体育新课改成败的关键在于对体育课的重视 | 第32-33页 |
| 5.3 展望 | 第33-34页 |
| 5.3.1 影响新课改推广和开展的因素长期保持稳定 | 第33页 |
| 5.3.2 新课改过程中综合课程研究的兴起趋势 | 第33页 |
| 5.3.3 知识图谱研究中存在的问题 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附件 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 硕士学位期间取得的学术成果 | 第38页 |
