| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 从一项调查看高中生英语写作的问题 | 第9-11页 |
| 1.1.1 词汇错误 | 第9页 |
| 1.1.2 句型错误 | 第9-11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.3 论文内容概要 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-24页 |
| 2.1 中学生英语写作能力及其评价 | 第13-15页 |
| 2.2 形式聚焦 | 第15-17页 |
| 2.2.1 Focus on meaning | 第15页 |
| 2.2.2 Focus on Forms | 第15页 |
| 2.2.3 Focus on Form | 第15-17页 |
| 2.3 形式聚焦概念下的读写结合 | 第17-19页 |
| 2.3.1 从输入角度,阅读理解中的语义和句法加工 | 第17-18页 |
| 2.3.2 从输出角度,语篇写作中的词语准备和错误修改 | 第18页 |
| 2.3.3 从整体角度,进行读写结合 | 第18-19页 |
| 2.4 基于牛津高中英语的读写结合、以读促写 | 第19-20页 |
| 2.4.1 基于Reading的读写结合 | 第19页 |
| 2.4.2 基于Project的读写结合 | 第19-20页 |
| 2.5 艾宾浩斯遗忘曲线及及时复习巩固 | 第20-24页 |
| 2.5.1 遗忘受时间的影响 | 第21页 |
| 2.5.2 遗忘受教材性质和数量的影响 | 第21-24页 |
| 第三章 形式聚焦概念下的读-写教学 | 第24-26页 |
| 3.1 研究目标(研究问题) | 第24页 |
| 3.2 研究参加者 | 第24页 |
| 3.3 形式聚焦读-写教学的行动计划 | 第24页 |
| 3.4 数据收集与分析 | 第24-26页 |
| 第四章 形式聚焦概念下的读-写教学实例展示 | 第26-34页 |
| 4.1 教学实例一：模块一第三单元阅读课Dying to be thin | 第26页 |
| 4.2 教学实例二：模块二第一单元Task Writing a report | 第26-28页 |
| 4.3 教学实例三：模块二第二单元阅读课An adventure in Africa | 第28-29页 |
| 4.4 教学实例四：模块二第二单元Project Shangri-la | 第29-31页 |
| 4.5 教学实例五：模块二第三单元阅读课The curse of the mummy | 第31-32页 |
| 4.6 教学实例六：模块三第二单元Project | 第32-34页 |
| 第五章 形式聚焦对学生读写能力的促进作用 | 第34-43页 |
| 5.1 形式聚焦以读促写效果的的数据分析 | 第34-35页 |
| 5.2 研究前、后行动班与对照班的阅读水平对比 | 第35-36页 |
| 5.3 研究前、后行动班与对照班的写作水平比对 | 第36-37页 |
| 5.4 学生对读写结合教学的感受与看法 | 第37页 |
| 5.5 个案学生在行动研究前后的变化 | 第37-39页 |
| 5.6 形式聚焦学习法产生明显变化的次数 | 第39页 |
| 5.7 形式聚焦在一节阅读课中使用次数 | 第39-40页 |
| 5.8 形式聚焦读写结合的一些不足之处 | 第40页 |
| 5.9 讨论 | 第40-43页 |
| 5.9.1 对研究结果的讨论 | 第40-41页 |
| 5.9.2 关于影响因素的讨论 | 第41-43页 |
| 第六章 结论 | 第43-45页 |
| 6.1 研究的主要发现 | 第43页 |
| 6.2 对教学的启示 | 第43-44页 |
| 6.3 研究的局限性 | 第44页 |
| 6.4 对未来研究的建议 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-59页 |
| 1. 形式聚焦在模块一与模块二中出处 | 第48-54页 |
| 2. 期初,期末考试作文原题 | 第54-56页 |
| 3. 个案学生期初期末作文稿 | 第56-57页 |
| 4. 江苏高考英语作文(满分25分)评分标准 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第60页 |
