| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10页 |
| 1.3 研究问题 | 第10页 |
| 1.4 主要术语界定 | 第10-11页 |
| 1.5 创新点与局限性 | 第11-12页 |
| 2 理论背景与文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 理论背景 | 第12-14页 |
| 2.1.1 加涅的信息加工学习理论 | 第12-13页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| 2.2 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.2.1 学习困难的界定 | 第14页 |
| 2.2.2 数学学习困难的界定 | 第14-15页 |
| 2.2.3 数学学习困难的相关研究 | 第15-18页 |
| 2.2.4 平面几何学习困难的相关研究 | 第18-21页 |
| 3 研究方法 | 第21-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 材料收集 | 第21页 |
| 3.3 材料分析 | 第21-24页 |
| 4 结果与分析 | 第24-46页 |
| 4.1 数困生数学学习困难的成因 | 第24-36页 |
| 4.1.1 数困生错误表现 | 第24-31页 |
| 4.1.2 数困生数学学习困难的成因分析 | 第31-36页 |
| 4.2 普通生数学学习困难的成因 | 第36-43页 |
| 4.2.1 普通生的错误表现 | 第36-41页 |
| 4.2.2 普通生数学学习困难的成因分析 | 第41-43页 |
| 4.3 数困生与普通生数学学习困难成因的比较 | 第43-46页 |
| 5 结论与建议 | 第46-52页 |
| 5.1 结论 | 第46页 |
| 5.2 教学建议 | 第46-52页 |
| 5.2.1 在习得阶段注重澄清学生混淆的知识 | 第46-47页 |
| 5.2.2 在保持阶段注重对相似知识的对比 | 第47-48页 |
| 5.2.3 在回忆阶段注重对知识的存储与组织的教学 | 第48-50页 |
| 5.2.4 在概括阶段注重数学思想、方法的教学 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |