| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-26页 |
| 一、研究的缘起与问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究目的及意义 | 第12-14页 |
| (一)研究目的 | 第12-13页 |
| (二)研究意义 | 第13-14页 |
| 三、研究内容 | 第14-15页 |
| 四、研究思路与方法 | 第15-16页 |
| (一)研究思路 | 第15页 |
| (二)研究方法 | 第15-16页 |
| 五、国内外研究现状综述 | 第16-22页 |
| (一)国内研究现状 | 第16-20页 |
| (二)国外研究现状 | 第20-21页 |
| (三)对已有研究现状的分析 | 第21-22页 |
| 六、基本概念与相关理论 | 第22-26页 |
| (一)民族中学德育 | 第22-23页 |
| (二)社会主义核心价值观教育 | 第23-26页 |
| 第二章 F民族中学社会主义核心价值观教育现状调查与分析 | 第26-47页 |
| 一、调查基本情况概述 | 第26-28页 |
| (一)F民族中学概况 | 第26-27页 |
| (二)问卷调查概述 | 第27-28页 |
| (三)访谈问卷调查概述 | 第28页 |
| 二、F民族中学社会主义核心价值观教育取得的成效 | 第28-36页 |
| (一)马克思主义信仰是主流,社会主义核心价值观人知人晓 | 第29-30页 |
| (二)道德水平较高,有强烈的爱国情操 | 第30-32页 |
| (三)社会主义核心价值观教育逐步实现知行统一 | 第32-35页 |
| (四)民族团结氛围浓厚,共建友善和谐之风 | 第35-36页 |
| 三、F民族中学社会主义核心价值观教育存在的问题 | 第36-47页 |
| (一)价值观教育与学生的思想意识形态不相符 | 第37-40页 |
| (二)学校还未与家庭、社会紧密联系,形成核心价值观培育系统 | 第40-42页 |
| (三)学科德育渗透仍存在问题 | 第42-43页 |
| (四)仍有部分学生“知行背离” | 第43-45页 |
| (五)文明礼仪教育效果不明显 | 第45-47页 |
| 第三章 F民族中学社会主义核心价值观教育的经验总结与问题原因分析 | 第47-69页 |
| 一、F民族中学社会主义核心价值观教育成效的经验总结 | 第47-61页 |
| (一)依据民族团结教育“三位一体”模式,深入社会主义核心价值观教育 | 第47-57页 |
| (二)利用完善的心理健康教育机制奠定社会主义核心价值观教育的基 | 第57-60页 |
| (三)根据社会主义核心价值观层次来制定培育计划 | 第60-61页 |
| 二、F民族中学社会主义核心价值观教育问题产生的原因 | 第61-69页 |
| (一)学校教育理念趋于功利化 | 第61-62页 |
| (二)教育者教学素养良莠不齐 | 第62-64页 |
| (三)学生价值观念日趋复杂 | 第64-66页 |
| (四)家庭教育观片面 | 第66-68页 |
| (五)社会负面因素的影响 | 第68-69页 |
| 第四章 关于F民族中学社会主义核心价值观教育的建议 | 第69-82页 |
| 一、优势特色的继承与完善 | 第69-71页 |
| (一)强化民族团结教育与心理健康教育 | 第69-70页 |
| (二)进一步细化社会主义核心价值观教育目标 | 第70-71页 |
| 二、问题缺陷的应对与举措 | 第71-82页 |
| (一)拓展核心价值观教育第二课堂途径 | 第71-73页 |
| (二)提升核心价值观教育人文素质效果 | 第73-75页 |
| (三)共创核心价值观教育良好育人环境 | 第75-78页 |
| (四)推动核心价值观教育在课程中渗透 | 第78-80页 |
| (五)促进核心价值观教育在实践中完成 | 第80-82页 |
| 结语 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第87-88页 |
| 附录一 | 第88-93页 |
| 附录二 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
