| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-16页 |
| 1.1 本课题的选题依据 | 第8-9页 |
| 1.1.1 时代发展的需要 | 第8页 |
| 1.1.2 新课程改革的要求 | 第8页 |
| 1.1.3 学情的需要 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 听课行为的宏观研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 听课行为的微观研究 | 第10-11页 |
| 1.2.3 以独特的视角进行的研究 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 研究意义 | 第13-16页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第13-16页 |
| 2 与学生课堂听课行为相关的理论的探讨 | 第16-20页 |
| 2.1 研究方法 | 第16页 |
| 2.2 研究理论 | 第16-20页 |
| 2.2.1 认知主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.2 自我监控理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 动机理论 | 第17页 |
| 2.2.4 注意理论 | 第17页 |
| 2.2.5 建构主义的学习理论 | 第17-20页 |
| 3 影响高中生听课行为的因素 | 第20-24页 |
| 3.1 研究方法 | 第20页 |
| 3.2 影响因素 | 第20-24页 |
| 3.2.1 动机——学生主动参与课堂教学的“发动机” | 第20页 |
| 3.2.2 兴趣——激发学生生物学习动机的“指南针” | 第20-21页 |
| 3.2.3 情感——激励学生课堂学习的“击鼓手” | 第21页 |
| 3.2.4 意志——维持高中学生课堂听课的“紧箍咒” | 第21-22页 |
| 3.2.5 性格——调控高中生课堂听课的“风向标” | 第22-24页 |
| 4 高中生生物课堂听课的行为调查 | 第24-32页 |
| 4.1 调查目的 | 第24页 |
| 4.2 调查对象 | 第24页 |
| 4.3 调查方法与内容 | 第24-25页 |
| 4.4 调查的结果统计 | 第25-30页 |
| 4.4.1 学生听课的动作行为 | 第25-28页 |
| 4.4.2 学生听课的心理行为 | 第28-29页 |
| 4.4.3 学生听课的课堂外行为 | 第29-30页 |
| 4.5 调查的结论 | 第30-32页 |
| 5 改进县级高中学生听课行为的对策 | 第32-36页 |
| 5.1 给教师的建议 | 第32-34页 |
| 5.1.1 恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性 | 第32页 |
| 5.1.2 巧用实例，激发学生的学习兴趣 | 第32-33页 |
| 5.1.3 把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化 | 第33页 |
| 5.1.4 多种教学手段巧妙结合 | 第33页 |
| 5.1.5 运用美的教学语言，激发学生的听课兴趣 | 第33-34页 |
| 5.1.6 建立良好的师生关系 | 第34页 |
| 5.2 给学生的建议 | 第34-35页 |
| 5.2.1 养成课前预习的习惯 | 第34页 |
| 5.2.2 妥善处理好记笔记和听课的关系 | 第34-35页 |
| 5.2.3 专心地听课是关键 | 第35页 |
| 5.3 给学校和父母的建议 | 第35-36页 |
| 6 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
