| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究缘起与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-19页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.3 对已有研究的认识 | 第18-19页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 欣赏型德育的理论基础及课堂教学观 | 第21-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21-22页 |
| 2.1.1 欣赏 | 第21页 |
| 2.1.2 欣赏型德育 | 第21-22页 |
| 2.1.3 欣赏型德育课堂 | 第22页 |
| 2.1.4 欣赏型德育课堂教学 | 第22页 |
| 2.2 欣赏型德育的理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2.1 主体性德育 | 第22-23页 |
| 2.2.2 马克思主义内容与形式的辩证关系 | 第23页 |
| 2.2.3 德育美学观 | 第23-24页 |
| 2.3 欣赏型德育的课堂教学观 | 第24-27页 |
| 2.3.1 主张社会道德价值与学生个人道德追求有机结合的德育目标 | 第24页 |
| 2.3.2 注重在情境化、生活化的德育环境中挖掘审美素材 | 第24-25页 |
| 2.3.3 引导学生在自由的欣赏中完成价值选择 | 第25页 |
| 2.3.4 期望建立一种“榜样伙伴”式的师生关系 | 第25-27页 |
| 第三章 基于欣赏型德育视角的中学德育课堂教学现状考察 | 第27-37页 |
| 3.1 中学德育课堂教学现状 | 第27-32页 |
| 3.1.1 德育课堂教学目标 | 第30页 |
| 3.1.2 德育课堂教学内容 | 第30-31页 |
| 3.1.3 德育课堂教学方法 | 第31页 |
| 3.1.4 德育课堂师生关系 | 第31-32页 |
| 3.1.5 德育课堂环境情况 | 第32页 |
| 3.2 中学德育课堂教学存在主要问题 | 第32-37页 |
| 3.2.1 德育教学目标重认知，忽视学生情感体验 | 第32-33页 |
| 3.2.2 德育教学内容唯教材，缺乏对素材的挖掘 | 第33-34页 |
| 3.2.3 德育教学方式重灌输，轻视学生自主建构 | 第34页 |
| 3.2.4 德育教学过程程序化，缺乏对学生积极性评价 | 第34-35页 |
| 3.2.5 德育课堂忽视学生内心真实体验，师生难以平等交流 | 第35-36页 |
| 3.2.6 德育课堂环境固化，缺乏审美化教学资源的引用 | 第36-37页 |
| 第四章 基于欣赏型德育视角的中学德育课堂教学问题归因分析 | 第37-41页 |
| 4.1 学校德育地位认识模糊，德育教育无力 | 第37-38页 |
| 4.1.1 受应试教育的影响，学校重智轻德 | 第37页 |
| 4.1.2 学校德育工作流于形式，德育课堂被孤立 | 第37-38页 |
| 4.1.3 教师德育素养水平参差不齐，德育课堂育人目标被忽视 | 第38页 |
| 4.2 家庭德育教育缺失，忽视学生良好品行的养成 | 第38-39页 |
| 4.2.1 部分家长德育意识不强，过分依赖学校 | 第38-39页 |
| 4.2.2 部分家长自身素质偏低，教育方式不当 | 第39页 |
| 4.3 学生自身 | 第39-41页 |
| 4.3.1 学生对于德育课堂认识偏差，将其定位为“副科” | 第39-40页 |
| 4.3.2 学生道德判断意识薄弱，审美能力缺乏 | 第40-41页 |
| 第五章 实现中学欣赏型德育课堂的基本路径 | 第41-56页 |
| 5.1 以美的展现滋养学生心灵，实现个人全面发展的教学目标 | 第41-42页 |
| 5.1.1 培养学生内在鉴赏美的精神，让学生获得道德情感升华 | 第41-42页 |
| 5.1.2 唤起学生的真实体验，追求学生和谐统一的道德品质发展 | 第42页 |
| 5.2 精选道德智慧的成果，审美化改造德育课堂教学内容 | 第42-44页 |
| 5.2.1 选择生活化的德育素材，强化学生道德认同 | 第43页 |
| 5.2.2 挖掘与引申德育内容，拓宽道德教学资源 | 第43-44页 |
| 5.2.3 对德育素材内容进行比较与整合，让学生体会美的存在 | 第44页 |
| 5.3 拓宽课堂教学方式，引导学生在自由的欣赏中完成价值选择 | 第44-50页 |
| 5.3.1 创建生活化的德育课堂情境，积极引导学生自主建构 | 第45-47页 |
| 5.3.2 把握课堂教学细节，适时传递道德之美 | 第47-48页 |
| 5.3.3 师生有效互动，引导学生由自发欣赏变成为自觉欣赏 | 第48-49页 |
| 5.3.4 利用生动形象的艺术形式改造德育呈现方式，寓教于乐 | 第49-50页 |
| 5.4 建立榜样伙伴式的师生关系，在道德欣赏中充分尊重学生 | 第50-52页 |
| 5.4.1 重视教师的道德示范作用，成为学生的审美对象 | 第50-51页 |
| 5.4.2 充分尊重引导学生，形成平等自由的交往关系 | 第51-52页 |
| 5.5 学校，家庭形成合力，共塑美好育人环境 | 第52-53页 |
| 5.5.1 学校拓宽德育渠道，将课堂主题渗透到充满美感的活动中 | 第52页 |
| 5.5.2 学校按照美学规律设计和优化校园环境，陶冶学生的心灵 | 第52-53页 |
| 5.5.3 对家庭德育给予指导，发挥家庭德育在学校德育中的补充作用 | 第53页 |
| 5.6 中学欣赏型德育课堂教学案例设计 | 第53-56页 |
| 第六章 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录A：攻读学位期间论文发表与科研课题 | 第60-61页 |
| 附件B：中学德育课堂现状调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录C：问卷调查数据分析 | 第63-64页 |
