建筑系馆专业教学空间研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 建筑专业教学的特殊性 | 第12页 |
| 1.1.2 我国建筑学教育的快速扩张 | 第12-13页 |
| 1.1.3 我国建筑教育理念的发展 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究对象和内容 | 第15-16页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.5 研究的方法 | 第17-18页 |
| 1.6 论文框架 | 第18-19页 |
| 1.7 本章小结 | 第19-20页 |
| 第二章 建筑教育发展与专业教学空间变革 | 第20-32页 |
| 2.1 建筑学专业教学特殊性 | 第20-21页 |
| 2.2 国外建筑教育与专业教学空间的发展 | 第21-28页 |
| 2.2.1 巴黎美术学院与图房 | 第21-22页 |
| 2.2.2 魏玛包豪斯与工作坊 | 第22-24页 |
| 2.2.3 “学院派”与“现代主义”的广泛传播 | 第24-25页 |
| 2.2.4 国外建筑系馆专业教学空间的发展 | 第25-28页 |
| 2.3 我国建筑教育与专业教学空间的发展 | 第28-31页 |
| 2.3.1 “学院派”大班制的移植 | 第28页 |
| 2.3.2 大班制与工作室模式结合的尝试 | 第28-30页 |
| 2.3.3 我国建筑系馆专业教学空间的发展 | 第30-31页 |
| 2.4 本章小结 | 第31-32页 |
| 第三章 建筑系专业教学空间调研分析 | 第32-76页 |
| 3.1 教学方法与组织方式的转变 | 第32-33页 |
| 3.2 课余学习空间调研分析 | 第33-54页 |
| 3.2.1 课余学习活动与空间需求 | 第34-35页 |
| 3.2.2 课余学习空间形式 | 第35-49页 |
| 3.2.3 不同形式课余学习空间优缺点 | 第49页 |
| 3.2.4 课余学习空间分隔 | 第49-53页 |
| 3.2.5 课余学习空间发展趋势 | 第53-54页 |
| 3.3 课堂教学空间调研分析 | 第54-65页 |
| 3.3.1 课堂教学活动与空间需求 | 第54-55页 |
| 3.3.2 课堂教学空间的形式 | 第55-61页 |
| 3.3.3 不同形式课堂教学空间优缺点 | 第61页 |
| 3.3.4 课堂教学空间的分隔 | 第61-64页 |
| 3.3.5 课堂教学空间发展趋势 | 第64-65页 |
| 3.4 大型展评空间调研分析 | 第65-75页 |
| 3.4.1 展评活动的特点与空间需求 | 第65-66页 |
| 3.4.2 展评空间设置形式 | 第66-72页 |
| 3.4.3 不同形式展评空间优缺点 | 第72-73页 |
| 3.4.4 展评空间的调研 | 第73-74页 |
| 3.4.5 展评空间发展趋势 | 第74-75页 |
| 3.5 本章小结 | 第75-76页 |
| 第四章 建筑系专业教学空间设计策略 | 第76-90页 |
| 4.1 建筑教学方式与内容的几点思考 | 第76-81页 |
| 4.1.1 数位科技的广泛应用 | 第76-77页 |
| 4.1.2 注重实体模型的作用 | 第77-78页 |
| 4.1.3 重视建造实践 | 第78-79页 |
| 4.1.4 鼓励多元的创造性实验 | 第79-81页 |
| 4.1.5 跨校合作与全球化 | 第81页 |
| 4.2 建筑系馆专业教学空间设计策略 | 第81-88页 |
| 4.2.1 选择合理空间形式与规模 | 第81-84页 |
| 4.2.2 注重设计人性化 | 第84-85页 |
| 4.2.3 提升空间灵活性 | 第85-87页 |
| 4.2.4 运用边界效应 | 第87-88页 |
| 4.3 本章小结 | 第88-90页 |
| 结语 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
