| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1.引言 | 第10-19页 |
| 1.1 关于创造性的评价 | 第10-11页 |
| 1.2 职业的创造性 | 第11-13页 |
| 1.3 公众观的研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4 本研究目的和基本思路 | 第15-19页 |
| 1.4.1 本研究的目的 | 第15-16页 |
| 1.4.2 本研究的基本思路 | 第16-19页 |
| 2.研究一 职业关键词的收集与分析 | 第19-36页 |
| 2.1 目的 | 第19页 |
| 2.2 方法 | 第19页 |
| 2.2.1 被试 | 第19页 |
| 2.2.2 材料 | 第19页 |
| 2.3 过程 | 第19-20页 |
| 2.4 结果 | 第20-33页 |
| 2.4.1 数据预处理 | 第20页 |
| 2.4.2 教师关键词的聚类分析和多维标度分析 | 第20-25页 |
| 2.4.3 科学家关键词的聚类分析和多维标度分析 | 第25-29页 |
| 2.4.4 作家关键词的聚类分析和多维标度分析 | 第29-33页 |
| 2.5 讨论 | 第33-36页 |
| 3.研究二 职业高频词(含创新)的相关评定与因子分析 | 第36-49页 |
| 3.1 目的 | 第36页 |
| 3.2 方法 | 第36-39页 |
| 3.2.1 被试 | 第36页 |
| 3.2.2 材料 | 第36-39页 |
| 3.3 过程 | 第39页 |
| 3.4 结果 | 第39-47页 |
| 3.4.1 信度分析 | 第39-40页 |
| 3.4.2 职业评定分值情况 | 第40-41页 |
| 3.4.3 教师职业评定因子分析结果 | 第41-43页 |
| 3.4.4 科学家职业评定因子分析结果 | 第43-45页 |
| 3.4.5 作家职业评定因子分析结果 | 第45-47页 |
| 3.5 讨论 | 第47-49页 |
| 4.研究三 职业活动关键词的收集与分析 | 第49-65页 |
| 4.1 目的 | 第49页 |
| 4.2 方法 | 第49页 |
| 4.2.1 被试 | 第49页 |
| 4.2.2 材料 | 第49页 |
| 4.3 过程 | 第49-50页 |
| 4.4 结果 | 第50-63页 |
| 4.4.1 数据预处理 | 第50页 |
| 4.4.2 教育关键词的聚类分析和多维标度分析 | 第50-54页 |
| 4.4.3 科研关键词的聚类分析和多维标度分析 | 第54-59页 |
| 4.4.4 写作关键词的聚类分析和多维标度分析 | 第59-63页 |
| 4.5 讨论 | 第63-65页 |
| 5.研究四 活动高频词(含创新)的相关评定与因子分析 | 第65-77页 |
| 5.1 目的 | 第65页 |
| 5.2 方法 | 第65-68页 |
| 5.2.1 被试 | 第65页 |
| 5.2.2 材料 | 第65-68页 |
| 5.3 过程 | 第68页 |
| 5.4 结果 | 第68-75页 |
| 5.4.1 信度分析 | 第68页 |
| 5.4.2 活动评定分值情况 | 第68-70页 |
| 5.4.3 教育活动评定因子分析结果 | 第70-72页 |
| 5.4.4 科研活动评定因子分析结果 | 第72-73页 |
| 5.4.5 写作活动评定因子分析结果 | 第73-75页 |
| 5.5 讨论 | 第75-77页 |
| 6.总讨论 | 第77-88页 |
| 6.1 职业及其活动大学生公众观结构 | 第77-85页 |
| 6.1.1 教师与教育公众观结构分析比较 | 第81-82页 |
| 6.1.2 科学家与科研公众观结构分析比较 | 第82-84页 |
| 6.1.3 作家与写作公众观结构分析比较 | 第84-85页 |
| 6.2 对职业及其活动的创造性评分的讨论 | 第85-87页 |
| 6.3 局限与展望 | 第87-88页 |
| 7.结论 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录 | 第93-95页 |
| 附录一 职业联想词问卷 | 第93-94页 |
| 附录二 活动联想词问卷 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |