| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-17页 |
| 一、 研究背景 | 第8-9页 |
| 二、 研究的意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9页 |
| （二） 现实意义 | 第9-10页 |
| 三、 相关研究文献综述 | 第10-14页 |
| （一） 国外研究综述 | 第10-12页 |
| （二） 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 四、 研究内容和研究方法 | 第14-16页 |
| （一） 研究思路设计 | 第14页 |
| （二） 研究内容确定 | 第14页 |
| （三） 研究方法选择 | 第14-16页 |
| 五、 创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 家校沟通的相关理论认识与特征分析 | 第17-24页 |
| 一、 沟通的一般理论和认识 | 第17-21页 |
| （一） 沟通定义及沟通过程 | 第17-18页 |
| （二） 有效的人际沟通 | 第18-19页 |
| （三） 沟通的类型与模式 | 第19-21页 |
| 二、 家校沟通的理论基础 | 第21-22页 |
| （一） 社会互动理论 | 第21页 |
| （二） 积极心理学理论 | 第21页 |
| （三） 教育部相关文件 | 第21-22页 |
| （四） 现代教育科学理论 | 第22页 |
| 三、 小学低年级家校沟通的特征分析 | 第22-24页 |
| 第三章 阜新市小学低年级班主任与家长沟通现状的调查 | 第24-36页 |
| 一、 问卷设计与调查内容 | 第24-25页 |
| （一） 问卷设计的维度与内容 | 第24页 |
| （二） 样本的选择与实施过程 | 第24-25页 |
| 二、 小学低年级班主任与家长沟通现状的调查结果 | 第25-36页 |
| （一） 对沟通认识的调查统计 | 第25-28页 |
| （二） 对沟通频次的调查统计 | 第28-29页 |
| （三） 对沟通方式的调查统计 | 第29-31页 |
| （四） 对沟通内容的调查统计 | 第31-32页 |
| （五） 对沟通情境的调查统计 | 第32-33页 |
| （六） 对沟通障碍的调查统计 | 第33-36页 |
| 第四章 阜新市小学低年级班主任与家长沟通存在问题及原因分析 | 第36-45页 |
| 一、 小学低年级班主任与家长沟通存在问题 | 第36-41页 |
| （一） 沟通行为相对滞后 | 第36页 |
| （二） 沟通方式略显单一 | 第36-37页 |
| （三） 沟通内容比较单薄 | 第37页 |
| （四） 沟通技巧较为欠缺 | 第37-39页 |
| （五） 沟通对象观念落后 | 第39-41页 |
| 二、 阜新市小学低年级班主任与家长沟通不畅的原因分析 | 第41-45页 |
| （一） 学校制度建设缺陷 | 第41页 |
| （二） 教师自身条件限制 | 第41-42页 |
| （三） 家长沟通认知偏差 | 第42页 |
| （四） 双方沟通行为不对等 | 第42-45页 |
| 第五章 提升小学低年级班主任与家长沟通有效性的改进对策 | 第45-54页 |
| 一、 双方提高对家校沟通重要性的认识 | 第45-47页 |
| （一） 更新家教观念，增强沟通主动性 | 第45页 |
| （二） 双方均需尊重孩子独立人格 | 第45页 |
| （三） 新时代呼唤新的家庭教育理念 | 第45-47页 |
| 二、 拓宽各种沟通方式，提高沟通灵活性 | 第47-51页 |
| （一） 适当采取书面沟通方式 | 第47-48页 |
| （二） 融合多种沟通方式 | 第48-50页 |
| （三） 丰富家长会沟通内容 | 第50-51页 |
| （四） 利用网络增加沟通频次 | 第51页 |
| 三、 正确实施与不同类型家长的沟通方法 | 第51-54页 |
| （一） “滴灌”严阵以待型家长 | 第51-52页 |
| （二） “旁敲侧击”孩子隔辈人 | 第52-53页 |
| （三） 主动联系不善言谈的家长 | 第53-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一：（教师问卷） | 第58-60页 |
| 附录二：（家长问卷） | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
