| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 问题提出 | 第8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第9-10页 |
| 1.3.1 教育质量 | 第9页 |
| 1.3.2 本科教育质量 | 第9页 |
| 1.3.3 学习性投入 | 第9页 |
| 1.3.4 NSSE | 第9页 |
| 1.3.5 NSSE-china | 第9-10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-18页 |
| 1.4.1 高等教育质量与评估 | 第10页 |
| 1.4.2 国外学习性投入的理论研究 | 第10-11页 |
| 1.4.3 国外学习性投入的实践研究 | 第11-12页 |
| 1.4.4 国内学习性投入的理论研究 | 第12页 |
| 1.4.5 国内学习性投入的实践研究 | 第12-18页 |
| 1.4.6 文献述评 | 第18页 |
| 1.5 研究问题与假设 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究问题 | 第18页 |
| 1.5.2 研究假设 | 第18-20页 |
| 第2章 研究设计与研究思路 | 第20-22页 |
| 2.1 研究对象及调查过程 | 第20页 |
| 2.1.1 研究对象基本概况 | 第20页 |
| 2.1.2 调查过程 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20页 |
| 2.2.1 文献法 | 第20页 |
| 2.2.2 问卷法 | 第20页 |
| 2.2.3 比较法 | 第20页 |
| 2.3 研究工具 | 第20-21页 |
| 2.3.1 研究工具的内容 | 第20页 |
| 2.3.2 研究工具常模来源及类型 | 第20页 |
| 2.3.3 研究工具的信度和效度 | 第20-21页 |
| 2.4 研究思路 | 第21-22页 |
| 第3章 调查结果及分析 | 第22-49页 |
| 3.1 西藏大学五大指标总体题项描述分析 | 第22-24页 |
| 3.1.1 学业挑战度总体题项描述 | 第22页 |
| 3.1.2 主动合作学习水平总体题项描述 | 第22页 |
| 3.1.3 生师互动频度总体题项描述 | 第22-23页 |
| 3.1.4 教育经验丰富程度总体题项描述 | 第23页 |
| 3.1.5 校园环境支持度总体题项描述 | 第23-24页 |
| 3.2 西藏大学五大指标人口学变量的描述分析 | 第24-41页 |
| 3.2.1 五大指标具体题项在性别上的描述分析 | 第24-27页 |
| 3.2.2 五大指标具体题项在民族上的描述分析 | 第27-30页 |
| 3.2.3 五大指标具体题项在年级上的描述分析 | 第30-32页 |
| 3.2.4 五大指标具体题项在师范生与非师范生上的描述分析 | 第32-35页 |
| 3.2.5 五大指标具体题项在各学院的描述分析 | 第35-41页 |
| 3.3 西藏大学五大指标人口学变量的差异分析 | 第41-47页 |
| 3.3.1 西藏大学五大指标总体得分情况 | 第41页 |
| 3.3.2 性别变量在五大指标上的差异分析 | 第41-42页 |
| 3.3.3 民族变量在五大指标上的差异分析 | 第42页 |
| 3.3.4 年级变量在五大指标上的差异分析 | 第42页 |
| 3.3.5 师范生与非师范生变量在五大指标上的差异分析 | 第42-43页 |
| 3.3.6 学院变量在五大指标上的差异分析 | 第43-47页 |
| 3.4 西藏大学五大指标与常模的比较 | 第47-49页 |
| 3.4.1 西藏大学五大指标与全国年级均数标准差常模的比较 | 第47页 |
| 3.4.2 西藏大学五大指标与本科院校年级常模的比较 | 第47-48页 |
| 3.4.3 西藏大学五大指标与学院本科年级常模的比较 | 第48-49页 |
| 第4章 结论及讨论分析 | 第49-51页 |
| 4.1 五大指标具体题项描述的结论及讨论分析 | 第49页 |
| 4.2 五大指标人口学变量差异分析的结论及讨论分析 | 第49页 |
| 4.3 五大指标与常模比较的结论及讨论分析 | 第49-51页 |
| 第5章 对策与建议 | 第51-52页 |
| 5.1 在学业挑战度度上,增加学生的阅读量、写作量与学习时间(不包括上课) | 第51页 |
| 5.2 在主动合作学习水平上,增强学生的主动合作学习意识,并将意识转为行为 | 第51页 |
| 5.3 在生师互动上,加强生师互动,促进生师互动良性发展 | 第51页 |
| 5.4 在教育经验丰富程度上,丰富课外教育性实践活动,增加学生的教育经验丰富性 | 第51页 |
| 5.5 在校园环境支持度上,继续发扬校园环境支持度这一优势,让学生有更好的就读体验 | 第51页 |
| 5.6 在人口学变量的差异分析上,重视学生间的群体差异,因材施教 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间取得的成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
