| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-11页 |
| 1 绪论 | 第11-25页 |
| ·论文研究的背景与意义 | 第11-16页 |
| ·教育的现实问题及理念的变革 | 第11-12页 |
| ·"全纳教育"理念的提出与意义 | 第12-13页 |
| ·我国的全纳实践与全纳学校设计 | 第13-14页 |
| ·论文研究的意义 | 第14-16页 |
| ·国内外相关领域的研究现状与发展状况 | 第16-18页 |
| ·国外相关领域的研究现状与发展状况 | 第16-17页 |
| ·国内相关领域的研究现状与发展状况 | 第17-18页 |
| ·课题研究内容与方法 | 第18-24页 |
| ·课题研究内容 | 第18-20页 |
| ·论文构成 | 第20-21页 |
| ·论文主要研究方法 | 第21-24页 |
| ·论文框架 | 第24-25页 |
| 2 国内外全纳教育的发展过程和实施现状 | 第25-43页 |
| ·全纳教育概念辨析 | 第25-27页 |
| ·全纳教育 | 第25-26页 |
| ·其他相关的教育理念 | 第26-27页 |
| ·国外教育理论研究过程与成果 | 第27-34页 |
| ·欧洲主要国家的实践与成果 | 第27-31页 |
| ·北美洲主要国家的实践与成果 | 第31-33页 |
| ·澳、亚洲主要国家的实践与成果 | 第33-34页 |
| ·我国教育理念的改革及实施现状 | 第34-37页 |
| ·我国的教育发展历程 | 第34-35页 |
| ·我国的随班就读政策 | 第35-36页 |
| ·教育改革的成果 | 第36-37页 |
| ·国外教育理念对我国随班就读研究和教育改革的启示 | 第37-41页 |
| ·特殊教育、特教班、普通学校随班就读与全纳教育的关系 | 第37-39页 |
| ·实施的困难和挑战 | 第39页 |
| ·我国随班就读的发展趋势 | 第39-41页 |
| ·本章小结 | 第41-43页 |
| 3 西安地区学校现状调研与设计分析 | 第43-81页 |
| ·本章研究方法 | 第43-45页 |
| ·西安市盲哑学校调研现状分析 | 第45-54页 |
| ·残疾儿童入学情况 | 第45-46页 |
| ·教学与教研情况 | 第46-47页 |
| ·学校周边情况及总体布局 | 第47-49页 |
| ·教学区功能用房布置和无障碍设计分析 | 第49-51页 |
| ·教室室内空间设计分析 | 第51-53页 |
| ·生活区室内外环境设计分析 | 第53-54页 |
| ·西安市第二聋哑学校现状调研分析 | 第54-60页 |
| ·残疾儿童入学情况 | 第54页 |
| ·教学与教研情况 | 第54-55页 |
| ·学校周边情况及总体布局 | 第55-57页 |
| ·教学区功能用房布置和无障碍设计分析 | 第57-58页 |
| ·教室室内外空间设计分析 | 第58-59页 |
| ·生活区室内外环境设计分析 | 第59-60页 |
| ·长安区聋哑学校现状调研分析 | 第60-65页 |
| ·残疾儿童入学情况 | 第60页 |
| ·教学与教研情况 | 第60-61页 |
| ·学校周边情况及总体布局 | 第61-62页 |
| ·教学区功能用房布置和无障碍设计分析 | 第62-63页 |
| ·教室室内外空间设计分析 | 第63-65页 |
| ·生活区室内外环境设计分析 | 第65页 |
| ·陕西省西安中学现状调研分析 | 第65-69页 |
| ·学校概况 | 第65-66页 |
| ·学校周边情况及总体布局 | 第66-67页 |
| ·校园环境布置 | 第67-68页 |
| ·校园校舍组织 | 第68-69页 |
| ·校园建筑空间 | 第69页 |
| ·调研问卷数据结果分析 | 第69-72页 |
| ·聋哑儿童兴趣爱好与行为特点分析 | 第69-70页 |
| ·正常学校学生接纳聋哑儿童的态度分析 | 第70-71页 |
| ·教师对全纳教育实施的意见与看法分析 | 第71-72页 |
| ·调研结果分析及总结 | 第72-79页 |
| ·聋哑学校的现状总结 | 第72-73页 |
| ·聋哑学校现状存在的问题分析 | 第73-75页 |
| ·西安中学(普通学校)的现状总结 | 第75-76页 |
| ·普通学校转变为聋哑生随班就读学校的措施和设计方向 | 第76-79页 |
| ·小结 | 第79-81页 |
| 4 聋哑生随班就读综合学校构成的影响因素 | 第81-99页 |
| ·听力语言残疾的涵义及其特点 | 第81-85页 |
| ·残疾的定义和类型 | 第81页 |
| ·我国残疾人口抽样检查结果 | 第81-83页 |
| ·听力语言残疾的生理和行为特点 | 第83-85页 |
| ·聋哑生特殊教育现状 | 第85-91页 |
| ·我国的残疾人受教育现状与问题 | 第85-86页 |
| ·我国的残疾人口分布与现状 | 第86-87页 |
| ·西安地区的聋哑生特殊教育现状 | 第87-88页 |
| ·存在的问题和困难 | 第88-90页 |
| ·特殊教育的发展趋势 | 第90-91页 |
| ·聋哑学校的特点和教学模式研究 | 第91-95页 |
| ·聋哑学校的教学空间设置 | 第91-92页 |
| ·聋哑学校的教学模式与空间特点 | 第92-93页 |
| ·聋哑学校教学空间的物理环境设计 | 第93页 |
| ·聋哑学校标识系统设计 | 第93-95页 |
| ·符合全纳教育理念的聋哑生随班就读综合学校设计要求 | 第95-98页 |
| ·全纳学校的涵义和特点 | 第95-96页 |
| ·适合我国国情的特殊教育模式——随班就读 | 第96页 |
| ·面向所有人的无障碍设计理念——通用设计 | 第96-97页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校设计条件、内容及方法 | 第97页 |
| ·聋哑生随班就读学校与教学实例 | 第97-98页 |
| ·本章小结 | 第98-99页 |
| 5 "全纳教育"理念下聋哑生随班就读综合学校的建设 | 第99-115页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校总平面设计 | 第99-106页 |
| ·校区选址与总平面布局要求 | 第99页 |
| ·校舍建筑组合的基本要求 | 第99-101页 |
| ·教学区功能用房布置 | 第101-102页 |
| ·生活区设计要求 | 第102-103页 |
| ·体育运动区平面设计要求 | 第103-104页 |
| ·部分学校的平面组合实例 | 第104-106页 |
| ·教学区内外建筑与环境设计 | 第106-109页 |
| ·教学楼建筑空间设计 | 第106页 |
| ·教室布局设计 | 第106-107页 |
| ·室内物理环境设计 | 第107-109页 |
| ·聋哑生随班就读教学模式研究 | 第109-111页 |
| ·团队合作小组学习模式 | 第109页 |
| ·资源教师巡回指导模式 | 第109-111页 |
| ·康复性辅助训练 | 第111页 |
| ·全纳课程构建 | 第111页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校全纳校园氛围营建 | 第111-114页 |
| ·个别化教育计划的拟定 | 第111-112页 |
| ·家长的评量与配合 | 第112-113页 |
| ·社区资源协调 | 第113-114页 |
| ·随班就读管理模式 | 第114页 |
| ·小结 | 第114-115页 |
| 6 聋哑生随班就读综合学校建筑与环境通用设计及改造 | 第115-157页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校涵义 | 第115-116页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校的含义 | 第115页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校的特点和对象 | 第115页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校的研究意义 | 第115-116页 |
| ·通用设计方法 | 第116-123页 |
| ·通用设计方法的发展背景 | 第116页 |
| ·无障碍设计与通用设计的异同 | 第116-117页 |
| ·通用设计方法的原则与应用 | 第117-118页 |
| ·我国无障碍设施建设的发展过程 | 第118-120页 |
| ·通用设计方法在教育建筑中运用的实例 | 第120-123页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校规划通用设计 | 第123-128页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校的总平面设计要求 | 第123-124页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校的用地要求 | 第124-125页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校的交通组织 | 第125-126页 |
| ·学校布置实例 | 第126-128页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校建筑空间通用设计 | 第128-137页 |
| ·教学空间通用设计 | 第128-132页 |
| ·生活训练用房通用设计 | 第132-133页 |
| ·劳动技术与职业技术训练用房通用设计 | 第133页 |
| ·康复训练及检测用房通用设计 | 第133-134页 |
| ·办公与生活服务用房通用设计 | 第134页 |
| ·建筑空间通用设计实例 | 第134-137页 |
| ·聋哑生随班就读综合学校环境设施通用设计 | 第137-147页 |
| ·标识系统通用设计 | 第137-141页 |
| ·色彩通用设计 | 第141-142页 |
| ·防灾通用设计 | 第142-146页 |
| ·声学通用设计 | 第146-147页 |
| ·普通学校转变为聋哑生随班就读学校的通用设计改造 | 第147-155页 |
| ·改造对象 | 第147页 |
| ·改造策略 | 第147页 |
| ·总平面改造设计 | 第147-148页 |
| ·教学区改造设计 | 第148-150页 |
| ·教室室内布局改造设计 | 第150-151页 |
| ·环境设施改造设计 | 第151-155页 |
| ·小结 | 第155-157页 |
| 7 结语 | 第157-161页 |
| ·论文的研究结论 | 第157-160页 |
| ·随班就读渗透着全纳教育有深远意义 | 第157页 |
| ·随班就读综合学校是体现通用设计的全纳学校 | 第157页 |
| ·随班就读综合学校校园空间设计原则 | 第157-158页 |
| ·普通学校转变为聋哑生随班就读学校的改造措施和设计原则 | 第158-160页 |
| ·进一步的研究方向 | 第160-161页 |
| ·适于其它残疾儿童随班就读综合学校规划与设计方法 | 第160页 |
| ·学前、大学的随班就读教育研究 | 第160页 |
| ·随班就读逐渐走向全纳教育的研究 | 第160-161页 |
| 致谢 | 第161-163页 |
| 参考资料 | 第163-167页 |
| 图录 | 第167-173页 |
| 表录 | 第173-175页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第175-177页 |
| 附录 | 第177-180页 |
