| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-18页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-16页 |
| (一) 中文文献 | 第10-14页 |
| 1. 直接的研究 | 第10页 |
| 2. 间接的研究 | 第10-14页 |
| (二) 英文文献 | 第14-16页 |
| 三、本文的研究设计 | 第16-18页 |
| (一) 研究的问题与范围 | 第16页 |
| (二) 研究的目的 | 第16页 |
| (三) 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 比较法 | 第16页 |
| 2. 文献研究法 | 第16页 |
| 3. 案例分析法 | 第16-17页 |
| (四) 本文的写作结构 | 第17-18页 |
| 第二章 《杰维斯英才生教育计划》的背景与历史 | 第18-27页 |
| 一、《杰维斯英才生教育计划》的背景 | 第18-25页 |
| (一) 《杰维斯英才生教育法案》的出台过程 | 第18-20页 |
| 1. 从1958年到1988年 | 第18-20页 |
| 2.19 88年：《杰维斯英才生教育法案》出台 | 第20页 |
| (二) 《杰维斯英才生教育法案》的内容 | 第20-23页 |
| 1. “英才”的定义及该定义的主要特点 | 第20-22页 |
| 2. 国家英才研究中心(NRC/GT)成立 | 第22页 |
| 3. 英才生识别问题 | 第22页 |
| 4. 英才教育师资培养 | 第22页 |
| 5. 英才教育计划拨款情况 | 第22-23页 |
| (三) 《杰维斯英才生教育法案》的再认定 | 第23页 |
| (四) 法案的实施：《杰维斯英才生教育计划》 | 第23-25页 |
| 1. 计划的类型 | 第23-24页 |
| 2. 计划的资助倾向 | 第24-25页 |
| 二、《杰维斯英才生教育计划》的历史 | 第25-27页 |
| (一) 计划的目的 | 第25页 |
| (二) 计划的实施机构 | 第25页 |
| (三) 计划的申请与评估 | 第25页 |
| (四) 受资助的计划 | 第25-27页 |
| 第三章 《杰维斯英才生教育计划》的现状 | 第27-32页 |
| (一) 计划的目的 | 第27页 |
| (二) 计划的实施机构 | 第27页 |
| (三) 计划的申请与评估 | 第27-30页 |
| 1. 申请计划应遵守的法律法规 | 第27-28页 |
| 2. 申请资格 | 第28页 |
| 3. 申请程序 | 第28-29页 |
| 4. 评选标准 | 第29-30页 |
| 5. 合格申请者的权利与义务 | 第30页 |
| (四) 受资助的计划 | 第30-32页 |
| 第四章 个案分析——以2008与2009财年新的受资助计划为例 | 第32-36页 |
| (一) 2008年受资助计划信息与分析解读 | 第32-33页 |
| (二) 2009年受资助计划信息与分析解读 | 第33-36页 |
| 第五章 《杰维斯英才生教育计划》的特点与成效 | 第36-41页 |
| 一、《杰维斯英才生教育计划》的特点 | 第36-38页 |
| (一) 以追求卓越为目标 | 第36页 |
| (二) 以体现公平为前提 | 第36-37页 |
| (三) 以全面科学为方向 | 第37-38页 |
| 二、《杰维斯英才生教育计划》的成效 | 第38-41页 |
| (一) 利用高难度课程识别英才生并将该方法用于提高全体学生的表现 | 第38-40页 |
| 1. 雅典娜计划 | 第38页 |
| 2. 在校科学家 | 第38-39页 |
| 3. “突破”计划 | 第39页 |
| 4. 3M计划 | 第39页 |
| 5. “航海”计划 | 第39页 |
| 6. “优胜者”计划 | 第39-40页 |
| (二) 增加英才识别的备选策略 | 第40页 |
| (三) 国家英才研究中心的多种研究成果 | 第40-41页 |
| 第六章 结论与启示 | 第41-43页 |
| (一) 研究结论 | 第41页 |
| (二) 启示 | 第41-43页 |
| 主要参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 美国《杰维斯英才生教育法案》(2001年版) | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |
