| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 四、相关概念界定 | 第15-17页 |
| 五、研究内容及研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 心理疏导在高校德育中的开展情况调研 | 第19-44页 |
| 第一节 研究对象与方法 | 第19-21页 |
| 一、研究对象 | 第19-20页 |
| 二、研究方法 | 第20-21页 |
| 第二节 调查问卷的设计与实施 | 第21-26页 |
| 一、用探索性因素分析筛选题目、析出因子 | 第21-25页 |
| 二、问卷的信度和效度 | 第25-26页 |
| 第三节 心理疏导在高校德育中运用要素的处理与分析 | 第26-39页 |
| 一、性别差异 | 第26-28页 |
| 二、年级差异 | 第28-31页 |
| 三、学校类型差异 | 第31-34页 |
| 四、学习情况差异 | 第34-36页 |
| 五、学生干部与非学生干部的差异 | 第36-39页 |
| 第四节 心理疏导在高校德育中运用的相关问题的处理与分析 | 第39-43页 |
| 一、辅导员工作情况的分析 | 第39-40页 |
| 二、高校在德育中对心理疏导的重视情况分析 | 第40-41页 |
| 三、高校德育与心理疏导的融合情况分析 | 第41-43页 |
| 本章小结 | 第43-44页 |
| 第二章 心理疏导在高校德育中的开展问题与分析 | 第44-57页 |
| 第一节 心理疏导在高校德育中的开展问题的表现 | 第44-50页 |
| 一、大学生对德育中的心理疏导缺乏认知、需求程度不高 | 第44-46页 |
| 二、辅导员在德育中运用心理疏导限制较多 | 第46-47页 |
| 三、高校德育内容脱离大学生生活实际 | 第47-48页 |
| 四、高校对大学生的德育缺乏针对性 | 第48-49页 |
| 五、心理疏导运用于高校德育中效果不明显 | 第49-50页 |
| 第二节 心理疏导在高校德育中的开展问题的原因分析 | 第50-56页 |
| 一、高校德育与心理疏导联结性较差 | 第50-51页 |
| 二、辅导员职业条件与专业限制 | 第51-52页 |
| 三、高校对德育中的心理疏导重视程度不够 | 第52-54页 |
| 四、高校德育没有“与时俱进” | 第54-55页 |
| 五、高校缺乏完善的心理疏导德育工作机制 | 第55-56页 |
| 本章小结 | 第56-57页 |
| 第三章 加强心理疏导在高校德育中运用的策略 | 第57-65页 |
| 第一节 家庭、社会、学校“三位一体”宣传机制 | 第57-59页 |
| 一、家庭的支持与配合 | 第57-58页 |
| 二、社会的支持与配合 | 第58-59页 |
| 三、高校合理有效的宣传 | 第59页 |
| 第二节 中心、学院、寝室“三位一体”队伍建设机制 | 第59-60页 |
| 一、心理健康教育中心配备专业心理专家 | 第59-60页 |
| 二、学院辅导员承担相应心理疏导职责 | 第60页 |
| 三、寝室配备具备心理疏导能力的公寓辅导员 | 第60页 |
| 第三节 学校、班级、寝室“三位一体”心理防御机制 | 第60-62页 |
| 一、学校成立心理疏导预警联络组 | 第61页 |
| 二、班级选拔心理委员 | 第61-62页 |
| 三、寝室选拔心理联络员 | 第62页 |
| 第四节 心理咨询、心理课堂、心理活动“三位一体”运行机制 | 第62-64页 |
| 一、高校建立专业的心理疏导咨询平台 | 第62-63页 |
| 二、有针对性的开设心理疏导课堂 | 第63-64页 |
| 三、开展丰富多彩的心理疏导实践活动 | 第64页 |
| 本章小结 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 1：心理疏导在高校德育中的开展情况调查 | 第71-75页 |
| 附录 2：对高校辅导员的访谈提纲 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
