| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状及综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 1.4 理论基础和基本概念的界定 | 第17-22页 |
| 1.4.1 理论基础 | 第17-19页 |
| 1.4.2 基本概念的界定 | 第19-22页 |
| 1.5 研究的思路和方法 | 第22-24页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 1.6 本文主要内容 | 第24页 |
| 1.7 可能的创新和不足 | 第24-25页 |
| 1.7.1 创新之处 | 第24页 |
| 1.7.2 不足之处 | 第24-25页 |
| 第二章 广州基础教育教师培训中的政府行为现状及其存在的问题 | 第25-41页 |
| 2.1 政府行为现状 | 第25-29页 |
| 2.1.1 规章制度的建立 | 第25-26页 |
| 2.1.2 组织框架和网络化管理平台的搭建 | 第26-27页 |
| 2.1.3 持续大量经费的投入 | 第27-28页 |
| 2.1.4 激励措施的建立 | 第28-29页 |
| 2.1.5 评估体系的建立 | 第29页 |
| 2.2 政府行为存在的问题 | 第29-41页 |
| 2.2.1 规划行为不到位 | 第29-30页 |
| 2.2.2 管理办法的制定和执行不到位 | 第30-33页 |
| 2.2.3 激励行为不到位 | 第33-34页 |
| 2.2.4 监督行为不到位 | 第34-39页 |
| 2.2.5 评估行为不到位 | 第39-41页 |
| 第三章 广州基础教育教师培训中政府行为存在问题的主要原因 | 第41-47页 |
| 3.1“有限理性”因素对政府行为的制约 | 第41-42页 |
| 3.1.1 培训规划和办法制定信息收集的复杂性 | 第41-42页 |
| 3.1.2 执行能力的有限性 | 第42页 |
| 3.2“路径依赖”因素对政府行为的制约 | 第42-45页 |
| 3.2.1 依赖传统政府管理体制导致低效 | 第43-44页 |
| 3.2.2 依赖原有运行机制导致项目竞争择优机制难落实 | 第44-45页 |
| 3.3 对政府行为的监督和评估体系不完善 | 第45-47页 |
| 3.3.1 对政府行为的监督方面 | 第45-46页 |
| 3.3.2 对政府行为的评估方面 | 第46-47页 |
| 第四章 广州基础教育教师培训中的政府行为完善的对策 | 第47-55页 |
| 4.1 完善政府的规划行为 | 第47-48页 |
| 4.1.1 加强规划制定前的需求分析力度 | 第47-48页 |
| 4.1.2 加强规划制定的系统性 | 第48页 |
| 4.2 完善政府的管理办法制定和执行行为 | 第48-50页 |
| 4.2.1 加强管理办法制定的统筹性 | 第48-49页 |
| 4.2.2 落实好教师培训项目的竞争择优机制 | 第49-50页 |
| 4.3 完善政府的激励行为 | 第50-51页 |
| 4.3.1 加强宣传教育，激发教师主动学习的热情 | 第50页 |
| 4.3.2 加强规范管理，提升培训质量 | 第50-51页 |
| 4.4 完善政府的监督行为 | 第51-53页 |
| 4.4.1 加强对政府行为的监督 | 第51-52页 |
| 4.4.2 加强对培训机构的监督 | 第52-53页 |
| 4.5 完善政府的评估行为 | 第53-55页 |
| 4.5.1 加强对政府行为的评估 | 第53-54页 |
| 4.5.2 加强对培训机构的评估 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
