于永正小学作文教学风格研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 导言 | 第8-16页 |
| （一）选题依据 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-13页 |
| （三）概念界定 | 第13-14页 |
| （四）研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 一、于永正小学语文教学风格的理念及底蕴探源 | 第16-24页 |
| （一）教育观：教育的“两个名字” | 第16-17页 |
| 1.影响——身正为范 | 第16-17页 |
| 2.激励——习惯赞美 | 第17页 |
| （二）教学观：“五重教学” | 第17-21页 |
| 1.重情趣——目中有人 | 第18页 |
| 2.重感悟——心灵教育 | 第18-19页 |
| 3.重积累——厚积薄发 | 第19页 |
| 4.重迁移——学以致用 | 第19-20页 |
| 5.重习惯——终身发展 | 第20-21页 |
| （三）教学风格的底蕴 | 第21-24页 |
| 1.人文底蕴 | 第21-22页 |
| 2.知识沉淀 | 第22页 |
| 3.实践探索 | 第22-24页 |
| 二、于永正小学作文教学风格的操作环节 | 第24-31页 |
| （一）作前：作文素材积累之“三维” | 第24-26页 |
| 1.多彩活动是作文素材的源泉 | 第24-25页 |
| 2.情感体味是作文素材的灵魂 | 第25页 |
| 3.日常练笔是作文素材的基石 | 第25-26页 |
| （二）作中：作文指导方法之“三法” | 第26-28页 |
| 1.“下水”文，作文指导的帮手 | 第26-27页 |
| 2.“巧命题”，作文指导的良方 | 第27页 |
| 3. 读写结合 ，作文指导的秘诀 | 第27-28页 |
| （三）作后：作文评改过程之“三化” | 第28-31页 |
| 1.作文评语真实化 | 第28页 |
| 2.作文修改多样化 | 第28-29页 |
| 3.作文讲评互动化 | 第29-31页 |
| 三、于永正小学作文教学风格的特质 | 第31-42页 |
| （一）教学观念的回归 | 第31-34页 |
| 1.童心不泯——作文写作内容回归童真童趣 | 第31-32页 |
| 2.生活本色——作文行文语言重返朴素之道 | 第32-33页 |
| 3.春风化雨——作文写作情感彰显真情流露 | 第33-34页 |
| （二）教学艺术的升华 | 第34-38页 |
| 1.妙趣横生——作文讲授语言善用幽默作兴奋剂 | 第34-35页 |
| 2.渐入佳境——作文情境创设巧用造境艺术 | 第35-37页 |
| 3.先发制人——作文命题技巧妙用导入之法 | 第37-38页 |
| （三）教学智慧的提升 | 第38-42页 |
| 1.随机应变——拥有作文问题意识的敏感之心 | 第38-39页 |
| 2.退居二线——年时将作文修改权利交给儿童 | 第39-40页 |
| 3.润物无声——追寻作文基本功训练的无痕之教 | 第40-42页 |
| 四、于永正小学作文教学风格对我的教学启示 | 第42-50页 |
| （一）一个语文教师的为师之道 | 第42-45页 |
| 1.由“智”出发，保持“灵机” | 第42-43页 |
| 2.以“人”开始，学做“人学” | 第43-44页 |
| 3.从“心”起航，回归“仁师” | 第44-45页 |
| （二）一次语文教学的幸福之旅 | 第45-46页 |
| 1.以“情”灌之，将语文课文赋予灵魂 | 第45页 |
| 2.及时“点赞”，将赞扬语言赋予个性 | 第45-46页 |
| 3.以“趣”为轴，将课堂教学赋予性灵 | 第46页 |
| （三）一场作文教学的真情演绎 | 第46-50页 |
| 1.善于观察，作文素材源于生活中 | 第47-48页 |
| 2.年当模仿，教师亲“下水”提供例文 | 第48页 |
| 3.情景表演，师生共演为作文加“笑料” | 第48-50页 |
| 结束语——只愿做一颗“甘草” | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54-55页 |
