基于SOLO分类理论探究微课在高一化学必修1中的应用
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 信息时代发展的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 基础教育的现实要求 | 第10-11页 |
| 1.2 已有研究综述 | 第11-19页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-19页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 2 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.1 认知负荷理论 | 第22页 |
| 2.2 掌握学习理论 | 第22页 |
| 2.3 趋同进化理论 | 第22页 |
| 2.4 SOLO分类理论 | 第22-24页 |
| 3 微课应用现状及学情分析 | 第24-31页 |
| 3.1 具体学情及微课应用现状调查与结果分析 | 第24-28页 |
| 3.1.1 调查的内容和目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第24页 |
| 3.1.4 调查结果及分析 | 第24-28页 |
| 3.2 微课应用前学情分析 | 第28-31页 |
| 3.2.1 学情分析的内容和意义 | 第28页 |
| 3.2.2 学情分析对象 | 第28页 |
| 3.2.3 学情分析方法 | 第28页 |
| 3.2.4 学情分析过程与结果 | 第28-31页 |
| 4 微课应用策略研究 | 第31-39页 |
| 4.1 基于课标与教材的分析 | 第31-32页 |
| 4.1.1 课标分析 | 第31页 |
| 4.1.2 教材分析 | 第31-32页 |
| 4.2 SOLO等级与知识分类二维表 | 第32-33页 |
| 4.3 微课应用策略的提出 | 第33-36页 |
| 4.3.1 分析教学目标,筛选微课资源 | 第33页 |
| 4.3.2 洞悉学生情况,确定微课内容 | 第33-34页 |
| 4.3.3 了解个体特点,选择微课形式 | 第34-35页 |
| 4.3.4 结合教学需要,改善课堂氛围 | 第35页 |
| 4.3.5 巩固知识结构,设计微课练习 | 第35-36页 |
| 4.3.6 注重反思评价,确保微课效果 | 第36页 |
| 4.4 微课的实施案例 | 第36-39页 |
| 4.4.1 教材分析和学情分析 | 第36页 |
| 4.4.2 微课选择与应用 | 第36-38页 |
| 4.4.3 反馈评价 | 第38-39页 |
| 5 微课应用效果分析 | 第39-43页 |
| 5.1 问卷调查与结果分析 | 第39-41页 |
| 5.1.1 调查的内容和目的 | 第39页 |
| 5.1.2 调查对象 | 第39页 |
| 5.1.3 调查方法 | 第39页 |
| 5.1.4 调查结果及分析 | 第39-41页 |
| 5.2 微课应用的教学效果分析 | 第41-43页 |
| 5.2.1 学业成绩分析 | 第41页 |
| 5.2.2 SOLO等级流动情况分析 | 第41-43页 |
| 6 研究结论与讨论 | 第43-46页 |
| 6.1 研究结论 | 第43-44页 |
| 6.2 关于教学策略的讨论 | 第44-45页 |
| 6.3 本研究的不足 | 第45-46页 |
| 7 反思及展望 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 微课制作过程及系列成品 | 第50-51页 |
| 附录2 建立学生学习档案 | 第51-52页 |
| 附录3 高中生化学学习情况及微课应用现状调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录4 SOLO等级分类具体案例分析 | 第54-56页 |
| 附录5 知识地图的绘制案例 | 第56-57页 |
| 附表6 学生成绩统计表 | 第57-59页 |
| 附录7 微课应用后测调查问卷及学生访谈记录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
