| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 英语课程改革的深化要求精准提高英语教师教学能力 | 第9-10页 |
| 1.1.2 国内经济转型以及国际化进程的推进对人才的需求更为紧迫 | 第10页 |
| 1.1.3 教师专业发展与英语教师职业规划的有力推动 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 教学能力 | 第12页 |
| 1.3.2 中学英语教师教学能力 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-20页 |
| 1.4.1 国内外有关教学能力的研究 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国内外关于教师教学能力构成的研究 | 第15-17页 |
| 1.4.3 关于英语教师教学能力的研究 | 第17-18页 |
| 1.4.4 关于英语教师教学能力的构成研究 | 第18-19页 |
| 1.4.5 以往研究的不足及问题的提出 | 第19-20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20-22页 |
| 1.5.1 文献法 | 第20页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第21页 |
| 1.5.4 统计分析法 | 第21-22页 |
| 2 乡镇中学英语教师教学能力的现状调查及其分析研究 | 第22-36页 |
| 2.1 调查对象与方法 | 第22-23页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第22页 |
| 2.1.2 调查方法 | 第22-23页 |
| 2.2 调查结果 | 第23-36页 |
| 2.2.1 中学英语教师基本情况 | 第23-26页 |
| 2.2.2 中学英语教师教学能力差异总体分析 | 第26-36页 |
| 3 讨论与小结 | 第36-43页 |
| 3.1 影响乡镇中学英语教师教学能力的背景因素差异分析 | 第36-39页 |
| 3.1.1 性别差异 | 第36页 |
| 3.1.2 婚姻情况差异 | 第36-37页 |
| 3.1.3 学历差异 | 第37页 |
| 3.1.4 职称差异 | 第37-38页 |
| 3.1.5 地域差异 | 第38页 |
| 3.1.6 所在学校差异 | 第38页 |
| 3.1.7 英语学科背景差异 | 第38页 |
| 3.1.8 教育学相关学习经历差异 | 第38-39页 |
| 3.1.9 英语学科水平差异 | 第39页 |
| 3.2 乡镇中学英语教师教学能力存在主要问题 | 第39-41页 |
| 3.2.1 中学英语教师总体教学能力水平尚可，但不同维度差异明显 | 第39-40页 |
| 3.2.2 教学反思与研究能力较弱 | 第40-41页 |
| 3.3 乡镇中学英语教师教学能力存在问题的成因分析 | 第41-43页 |
| 3.3.1 学校因素 | 第41页 |
| 3.3.2 教师个人因素 | 第41-43页 |
| 4 提高Y市乡镇中学英语教师教学能力的建议和对策 | 第43-48页 |
| 4.1 学校层面 | 第43-44页 |
| 4.1.1 调整师范类院校的课程设置和优化课程结构 | 第43页 |
| 4.1.2 任职学校要不断提升校本培训 | 第43页 |
| 4.1.3 任职学校要加强教师理论学习 | 第43页 |
| 4.1.4 任职学校积极建设中学教师专业共同体 | 第43-44页 |
| 4.2 教师个人层面 | 第44-48页 |
| 4.2.1 积极进行教学反思，提高教学能力水平 | 第44-45页 |
| 4.2.2 通过教学研究，提升教师专业素质 | 第45-46页 |
| 4.2.3 树立终身学习和自主发展理念，促进自身成长 | 第46-48页 |
| 5 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
