| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 前言 | 第12-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1.1.1 新课标解读的要求 | 第12页 |
| 1.1.2 数学学科与学生认知特点的综合思考 | 第12-13页 |
| 1.1.3 对现实教育问题的反思 | 第13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 基于生活化数学教学概述 | 第18-22页 |
| 2.1 相关核心概念的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 初中低年级的概念 | 第18页 |
| 2.1.2 数学生活化教学的概念 | 第18-19页 |
| 2.2 数学生活化教学的理论基础 | 第19页 |
| 2.2.1 杜威“教育即生活”观点 | 第19页 |
| 2.2.2 皮亚杰认知发展阶段论 | 第19页 |
| 2.3 数学生活化教育价值 | 第19-22页 |
| 2.3.1 激发数学内在学习的兴趣 | 第19-20页 |
| 2.3.2 深刻理解数学知识的阶梯 | 第20页 |
| 2.3.3 积累数学活动经验的载体 | 第20页 |
| 2.3.4 养成科学合理数学思想的基石 | 第20-22页 |
| 第3章 初中低年级数学生活化教学调查 | 第22-37页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第22-24页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第22页 |
| 3.1.3 调查方法和工具 | 第22-23页 |
| 3.1.4 调查实施 | 第23-24页 |
| 3.2 教师调查结果统计 | 第24-28页 |
| 3.2.1 生活化教学认知 | 第24-25页 |
| 3.2.2 生活化教学情况 | 第25-28页 |
| 3.3 学生调查结果统计 | 第28-31页 |
| 3.3.1 数学学科喜欢程度 | 第28页 |
| 3.3.2 数学生活化学习认知 | 第28-29页 |
| 3.3.3 数学生活化学习情况 | 第29-31页 |
| 3.4 调查存在问题 | 第31-33页 |
| 3.5 反思理性建议 | 第33-37页 |
| 第4章 初中低年级数学生活化有效教学案例分析 | 第37-56页 |
| 4.1 深入生活教材，丰富数学内容 | 第37-40页 |
| 4.1.1 教材中的生活化素材 | 第37-39页 |
| 4.1.2 引入生活元素的内容 | 第39-40页 |
| 4.2 创设生活情境，激发数学兴趣 | 第40-41页 |
| 4.2.1 创设现实生活情境 | 第40-41页 |
| 4.2.2 选用多元化生活情境 | 第41页 |
| 4.3 引入生活教法，深化数学理解 | 第41-43页 |
| 4.3.1 数学教具生活化 | 第41-42页 |
| 4.3.2 课堂提问层层递进 | 第42-43页 |
| 4.4 增强生活实践，体验数学价值 | 第43-45页 |
| 4.4.1 数学知识中的生活问题 | 第43-44页 |
| 4.4.2 实际生活中的数学知识 | 第44-45页 |
| 4.5 初中低年级数学生活化教学设计 | 第45-56页 |
| 4.5.1 知识课：正数和负数（1） | 第45-49页 |
| 4.5.2 例题课：实际问题与一元一次方程 | 第49-52页 |
| 4.5.3 课题研究：设计制作长方体形状的包装纸盒 | 第52-56页 |
| 第5章 研究总结 | 第56-58页 |
| 5.1 结论 | 第56页 |
| 5.2 不足与展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 作者简历 | 第66页 |