| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-14页 |
| 第一章 相关核心理论探究 | 第14-20页 |
| 第一节 韦纳归因理论的概念和构成 | 第14-15页 |
| 第二节 学习动机探究 | 第15-17页 |
| 一、概念界定 | 第15页 |
| 二、基本结构 | 第15-16页 |
| 三、动机分类 | 第16-17页 |
| 第三节 归因理论与学习动机的关系 | 第17-18页 |
| 第四节 归因理论激发学习动机的重要意义 | 第18-20页 |
| 一、增强语文教学效果 | 第18页 |
| 二、提高学生学习成绩 | 第18页 |
| 三、培养学生良好的心理素质 | 第18-19页 |
| 四、丰富语文教育理论 | 第19-20页 |
| 第二章 调查研究 | 第20-35页 |
| 第一节 调查过程 | 第20-21页 |
| 一、调查对象 | 第20页 |
| 二、问卷设置 | 第20-21页 |
| 三、问卷回收 | 第21页 |
| 第二节 数据分析 | 第21-33页 |
| 一、能力方面归因分析 | 第21-25页 |
| 二、努力方面归因分析 | 第25-28页 |
| 三、运气方面归因分析 | 第28-31页 |
| 四、情境方面归因分析 | 第31-33页 |
| 第三节 结论 | 第33-35页 |
| 第三章 相应策略 | 第35-43页 |
| 第一节 引导学生进行正确的归因训练,激发学习动机 | 第35-37页 |
| 一、运用正确的归因训练原则激发学生的语文学习动机 | 第35-36页 |
| 二、运用正确的归因训练法激发学生的语文学习动机 | 第36-37页 |
| 第二节 发挥归因中努力因素的积极作用，激发学习动机 | 第37-39页 |
| 一、创设学习情境，引导学生兴趣 | 第37页 |
| 二、改进教学模式，丰富课堂学习 | 第37-38页 |
| 三、加强学法指导，培养学习能力 | 第38页 |
| 四、加强师生互动，促进教学相长 | 第38-39页 |
| 第三节 巧妙地运用反馈激发学生的学习动机 | 第39-41页 |
| 一、常用语言类的反馈诱发学生学习动机 | 第39页 |
| 二、巧用手势类的反馈激发学生学习动机 | 第39-40页 |
| 三、善用情绪类的反馈引发学生学习动机 | 第40-41页 |
| 第四节 利用成败归因激发学生的学习动机 | 第41-43页 |
| 一、引导小学生正视挫折 | 第41页 |
| 二、科学利用挫折归因激发学生的学习动机 | 第41-43页 |
| 第四章 教学实证——以《詹天佑》为例 | 第43-51页 |
| 第一节 备课时注重归因理论的渗透 | 第43-45页 |
| 一、备教材 | 第43-44页 |
| 二、备学生 | 第44页 |
| 三、备教法 | 第44-45页 |
| 第二节 上课时注重发挥归因中努力因素的积极作用 | 第45-47页 |
| 一、创设情境 | 第45-46页 |
| 二、改进教学模式 | 第46-47页 |
| 三、加强师生互动 | 第47页 |
| 第三节 教师点评时注重反馈的作用 | 第47-48页 |
| 第四节 布置作业时注重任务难度因素的影响 | 第48-49页 |
| 第五节 课后反思时科学利用挫折归因 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54页 |