| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究对象 | 第10页 |
| 1.3 研究方法及测量工具 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.2 测量软件 | 第11-12页 |
| 1.4 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4.1 人教版小学语文研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4.2 识字教学研究现状 | 第14-15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-16页 |
| 2 三套人教版低年级小学语文识字教学要求用字情况对比 | 第16-42页 |
| 2.1《教学大纲》和《课程标准》对识字教学要求用字“字量”的要求 | 第16-18页 |
| 2.2 三套人教版低年级小学语文识字教学要求用字中“字量”情况对比 | 第18-20页 |
| 2.3 三套人教版低年级小学语文识字教学要求用字中“字种”选择情况 | 第20-22页 |
| 2.4 三套人教版小学语文第一册会写字中独体字情况 | 第22-23页 |
| 2.5 三套人教版低年级小学语文识字教学要求用字情况综合比较 | 第23-31页 |
| 2.6 三套人教版低年级小学语文识字教学要求用字中“字序”情况对比 | 第31-42页 |
| 3 三套人教版低年级小学语文所采用的识字方法对比分析 | 第42-53页 |
| 3.1 集中识字法 | 第42-43页 |
| 3.2 分散识字法 | 第43-46页 |
| 3.3 注音识字法 | 第46-47页 |
| 3.4 韵语识字法 | 第47-49页 |
| 3.5 字理识字法 | 第49-50页 |
| 3.6 部件识字法 | 第50-53页 |
| 4 结论 | 第53-61页 |
| 4.1 “字量”安排上符合儿童的接受能力 | 第53-54页 |
| 4.2 “字种”选择上比较符合汉字的规律和学生的认知特点 | 第54-55页 |
| 4.3 “字序”安排上随意性强，有待提升其合理性 | 第55-57页 |
| 4.4 识字方法多元化有助于训练学生思维 | 第57-58页 |
| 4.5 教材中汉字知识的讲解逐渐优化，但仍有待加强 | 第58-59页 |
| 4.6 总结 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附表一 《人教社十套教材简介》 | 第63-65页 |
| 附表二 《现代汉语常用字表（3500）》 | 第65-67页 |
| 附表三 《教材书后生字表》 | 第67-72页 |
| 附表四 《简化汉字独体字表》280 字 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
