| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 概论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.4 论文结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 预制语块的定义和分类 | 第11-13页 |
| 2.1.1 预制语块的定义 | 第11-12页 |
| 2.1.2 预制语块的分类 | 第12-13页 |
| 2.2 相关理论依据 | 第13-16页 |
| 2.2.1 语言输入假设和输出假设 | 第13-14页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2.3 语言习得认知心理的双模式系统理论 | 第15-16页 |
| 2.3 相关研究 | 第16-19页 |
| 2.3.1 国外相关研究 | 第16-17页 |
| 2.3.2 国内相关研究 | 第17-19页 |
| 第三章 研究设计 | 第19-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19页 |
| 3.3 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.4 研究过程 | 第20-26页 |
| 3.5 数据分析 | 第26-27页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第27-33页 |
| 4.1 结果 | 第27-31页 |
| 4.1.1 预制语块教学显著提高高中生的英语写作成绩 | 第27-29页 |
| 4.1.2 预制语块的使用数量与高中生的英语写作成绩呈显著正相关 | 第29-31页 |
| 4.2 讨论 | 第31-33页 |
| 4.2.1 预制语块教学提高高中生的英语写作成绩 | 第31-32页 |
| 4.2.2 预制语块的使用数量与高中生英语写作成绩呈正相关 | 第32-33页 |
| 第五章 结论 | 第33-36页 |
| 5.1 研究发现 | 第33页 |
| 5.2 对外语教学的启示 | 第33-34页 |
| 5.2.1 提倡预制语块教学理念提高学生预制语块的认识 | 第33页 |
| 5.2.2 采用各种形式的措施增加学生预制语块的输出 | 第33-34页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第34-36页 |
| 5.3.1 本研究的不足 | 第34页 |
| 5.3.2 对未来研究的建议 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录1 江苏省高考书面表达评分标准（满分25分） | 第39-40页 |
| 附录2 作文课教案 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
