| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的意义和目的 | 第12-13页 |
| 1.3 论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1 反馈 | 第14-15页 |
| 2.1.1 反馈的相关概念 | 第14页 |
| 2.1.2 教师反馈 | 第14-15页 |
| 2.2 输出理论 | 第15-17页 |
| 2.3 国内外相关研究 | 第17-19页 |
| 第三章 研究设计 | 第19-26页 |
| 3.1 研究问题 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19页 |
| 3.3 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第19-20页 |
| 3.3.2 语料收集 | 第20页 |
| 3.3.3 访谈 | 第20页 |
| 3.4 研究过程 | 第20-21页 |
| 3.5“一文多稿”写作训练教学实例 | 第21-25页 |
| 3.5.1 实验期写作题目设置 | 第21页 |
| 3.5.2 写作集体讲评及指导思路 | 第21-25页 |
| 3.5.3 多稿写作训练批改和反馈思路 | 第25页 |
| 3.6 数据分析 | 第25-26页 |
| 第四章 结果与分析 | 第26-41页 |
| 4.1 教师调查问卷结果分析 | 第26-31页 |
| 4.1.1 高中英语写作教学中教师反馈的重要性 | 第28-29页 |
| 4.1.2 高中英语写作教学中教师反馈的主要方式及内容 | 第29-30页 |
| 4.1.3 教师对高中英语写作教学的困惑及对“一文多稿”写作训练模式的想法 | 第30-31页 |
| 4.2 学生调查问卷结果分析 | 第31-36页 |
| 4.2.1 目前高中生英语写作学习现状 | 第34-35页 |
| 4.2.2 学生在英语写作中得到的教师反馈及其理解 | 第35-36页 |
| 4.2.3 学生对教师反馈的态度及处理方式 | 第36页 |
| 4.3“一文多稿”写作训练模式下语料数据对比结果 | 第36-37页 |
| 4.4 前测作文和后测作文成绩对比结果 | 第37-39页 |
| 4.5 学生访谈结果和分析 | 第39-41页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第41-44页 |
| 5.1 研究结论 | 第41-42页 |
| 5.2 对英语教学的启示 | 第42-43页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一高中英语写作教学现状调查问卷（教师） | 第46-48页 |
| 附录二高中生英语写作学习现状调查问卷（学生卷） | 第48-50页 |
| 附录三“一文多稿”写作训练模式探究学生访谈卷 | 第50-51页 |
| 附录四多稿文本分析实例 | 第51-54页 |
| 附录五雅各布作文评分量表(JACOBS ET AL. 1981) | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
