| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、选题缘由 | 第8-11页 |
| （一）云南师大实验中学传统思想品德课堂常见的问题 | 第9页 |
| （二）从思想品德到道德与法治的转变 | 第9-10页 |
| （三）道德与法治课程的新意 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11-13页 |
| 三、有效教学国内外的相关研究 | 第13-16页 |
| （一）国外关于有效教学的研究 | 第13-14页 |
| （二）国内关于有效教学的研究 | 第14-16页 |
| 四、理论依据 | 第16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| 六、创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 道德与法治课堂有效教学的建构 | 第18-32页 |
| 一、道德与法治课堂有效教学的建构目标和建构思路分析 | 第18-20页 |
| （一）道德与法治课堂有效教学的建构目标 | 第18-19页 |
| （二）道德与法治课堂有效教学的建构思路 | 第19-20页 |
| 二、道德与法治课堂有效教学的建构策略分析 | 第20-21页 |
| （一）有效教学的共建 | 第20页 |
| （二）从学习角度谈“有效教学”的建构 | 第20-21页 |
| 三、道德与法治课堂有效教学的评价要素探讨 | 第21-26页 |
| （一）课程教学目标的达成 | 第21-25页 |
| （二）教学观摩与评价标准 | 第25-26页 |
| 四、云师大实验道德与法治课堂有效教学的建构条件分析 | 第26-32页 |
| （一）教学基础设施 | 第26-27页 |
| （二）校园学习氛围 | 第27页 |
| （三）学生情况分析 | 第27-30页 |
| （四）教师素质分析 | 第30-32页 |
| 第二章 道德与法治课堂有效教学的实施 | 第32-49页 |
| 一、道德与法治课多样性教学策略的选择 | 第32-37页 |
| （一）多样性教学方法的选择策略 | 第32-35页 |
| （二）多样性教学活动的选择策略 | 第35-37页 |
| 二、道德与法治课多样性教学目标的实施策略 | 第37-49页 |
| （一）情感态度价值观目标的达成和德育功能的发挥提升教学有效性 | 第37-40页 |
| （二）通过阅读能力和解题能力的培养提升教学的有效性 | 第40-43页 |
| （三）通过思维能力和语言表达能力的培养提升教学的有效性 | 第43-47页 |
| （四）通过实践能力的培养提升教学的有效性 | 第47-49页 |
| 第三章 道德与法治课堂有效教学的创新 | 第49-56页 |
| 一、云南师大实验中学道德与法治课堂有效教学的创新点 | 第49-52页 |
| （一）教学理念与时俱进 | 第49页 |
| （二）社会主义核心价值观与法治精神的结合与渗透 | 第49-50页 |
| （三）教学策略的多样性 | 第50页 |
| （四）评价方式的多样性 | 第50-51页 |
| （五）课程资源开发与利用的多样性 | 第51-52页 |
| 二、云南师大实验中学道德与法治课堂有效教学的成效 | 第52-53页 |
| （一）改变了教师的教学理念 | 第52页 |
| （二）改变了学生的学习观念 | 第52页 |
| （三）取得了显著的教学成果 | 第52-53页 |
| 三、道德与法治课堂有效教学实施过程中需要进一步解决的问题 | 第53-56页 |
| （一）道德与法治课作业设计与实施的矛盾 | 第53-54页 |
| （二）实践能力培养与形式主义的矛盾 | 第54页 |
| （三）课堂掌控能力因人而异的问题 | 第54-55页 |
| （四）有效教学很难面向全体学生的问题 | 第55页 |
| （五）教学时间的分配与教学活动充分开展的矛盾 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录A | 第60-62页 |
| 附录B | 第62-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
