| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 前言 | 第8-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-10页 |
| 1.1.1 在“一校一球一操”背景下，是啦啦操运动在小学普及推广的需要 | 第8页 |
| 1.1.2 舞蹈啦啦操的项目特点，符合小学生个性发展的需求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 小学生正处于心理发育的关键期，其心理健康应受到重视 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-17页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 舞蹈啦啦操概念 | 第11页 |
| 2.1.2 心理健康的定义与标准 | 第11页 |
| 2.1.3 小学生的一般心理特点 | 第11-12页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 2.2.1 国内有关学校心理健康教育的研究 | 第12-13页 |
| 2.2.2 国内有关体育锻炼对学生心理健康影响的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.3 国内有关啦啦操对学生心理健康影响的研究 | 第14-15页 |
| 2.3 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 2.3.1 国外有关学校心理健康教育的研究 | 第15页 |
| 2.3.2 国外有关体育锻炼对学生心理健康影响的研究 | 第15-16页 |
| 2.3.3 国外有关啦啦操对学生心理健康影响的研究 | 第16-17页 |
| 3 研究对象与方法 | 第17-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第17页 |
| 3.2 研究方法 | 第17-23页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 3.2.3 实验法 | 第18-23页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第23页 |
| 3.2.5 逻辑分析法 | 第23页 |
| 4 研究结果与分析 | 第23-35页 |
| 4.1 实验前、后小学生心理健康状况的数据结果统计 | 第23-26页 |
| 4.1.1 实验前实验班、对照班心理健康各因子数据结果统计 | 第23-24页 |
| 4.1.2 实验前、后对照班心理健康各因子数据结果统计 | 第24页 |
| 4.1.3 实验前、后实验班心理健康各因子数据结果统计 | 第24-25页 |
| 4.1.4 实验后实验班、对照班心理健康各因子数据结果统计 | 第25-26页 |
| 4.2 舞蹈啦啦操对小学生心理健康各指标影响的分析 | 第26-35页 |
| 4.2.1 舞蹈啦啦操对小学生学习障碍的影响 | 第26-27页 |
| 4.2.2 舞蹈啦啦操对小学生情绪障碍的影响 | 第27-28页 |
| 4.2.3 舞蹈啦啦操对小学生性格缺陷的影响 | 第28-29页 |
| 4.2.4 舞蹈啦啦操对小学生社会适应障碍的影响 | 第29-31页 |
| 4.2.5 舞蹈啦啦操对小学生品德缺陷的影响 | 第31-32页 |
| 4.2.6 舞蹈啦啦操对小学生不良习惯的影响 | 第32-33页 |
| 4.2.7 舞蹈啦啦操对小学生行为障碍的影响 | 第33-34页 |
| 4.2.8 舞蹈啦啦操对小学生特种障碍的影响 | 第34-35页 |
| 4.3 研究的局限与不足 | 第35页 |
| 5 结论与建议 | 第35-37页 |
| 5.1 结论 | 第35-36页 |
| 5.1.1 舞蹈啦啦操对小学生的情绪障碍有非常显著的影响(p<0.01) | 第35页 |
| 5.1.2 舞蹈啦啦操对小学生的性格缺陷有显著的影响（P﹤0.05） | 第35-36页 |
| 5.1.3 舞蹈啦啦操对小学生的社会适应障碍有非常显著的影响(p<0.01) | 第36页 |
| 5.1.4 舞蹈啦啦操对小学生的行为障碍有非常显著的影响(p<0.01) | 第36页 |
| 5.1.5 舞蹈啦啦操对小学生的学习、习惯、品德及特种障碍无显著影响（P>0.05） | 第36页 |
| 5.2 建议 | 第36-37页 |
| 5.2.1 相关教育机构方面 | 第36页 |
| 5.2.2 学校方面 | 第36-37页 |
| 5.2.3 家庭方面 | 第37页 |
| 6 参考文献 | 第37-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
