| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的目的 | 第12页 |
| 1.4 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.5 研究过程及拟解决的问题 | 第13-14页 |
| 第二章 相关理论综述 | 第14-20页 |
| 2.1 国外相关理论综述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 信念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 认识信念 | 第15-16页 |
| 2.2 国内相关理论综述 | 第16-18页 |
| 2.2.1 信念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 认识信念 | 第17-18页 |
| 2.3 综述简评 | 第18页 |
| 2.4 关于本研究 | 第18-20页 |
| 2.4.1 化学认识信念的定义 | 第18-19页 |
| 2.4.2 化学认识信念的成分和结构 | 第19-20页 |
| 第三章 高中生化学认识信念的问卷调查 | 第20-28页 |
| 3.1 研究样本的确定 | 第20页 |
| 3.2 研究工具——问卷的设计 | 第20-22页 |
| 3.3 研究结果的评价 | 第22页 |
| 3.4 问卷的信效度检验 | 第22-25页 |
| 3.4.1 问卷的初测 | 第22页 |
| 3.4.2 问卷的信度 | 第22-24页 |
| 3.4.3 问卷的效度 | 第24-25页 |
| 3.5 问卷的正式发放 | 第25-26页 |
| 3.6 问卷的统计处理 | 第26-28页 |
| 第四章 调查结果的分析及讨论 | 第28-44页 |
| 4.1 不同达标学校高中生化学认识信念的现状 | 第28-30页 |
| 4.1.1 一级达标学校高中生化学认识信念的基本情况 | 第28页 |
| 4.1.2 二级达标学校高中生化学认识信念的基本情况 | 第28-29页 |
| 4.1.3 三级达标学校高中生化学认识信念的基本情况 | 第29-30页 |
| 4.2 不同达标学校高中生化学认识信念及其各维度的差异分析 | 第30-36页 |
| 4.2.1 描述性统计 | 第30-31页 |
| 4.2.2 方差分析 | 第31页 |
| 4.2.3 事后两两比较 | 第31-36页 |
| 4.3 不同达标学校高中生化学认识信念及其各维度与化学学习成绩间的相关分析 | 第36-38页 |
| 4.3.1 一级达标学校高中生化学认识信念及其各维度与化学学习成绩间的相关分析 | 第36-37页 |
| 4.3.2 二级达标学校高中生化学认识信念及其各维度与化学学习成绩间的相关分析 | 第37页 |
| 4.3.3 三级达标学校高中生化学认识信念及其各维度与化学学习成绩间的相关分析 | 第37-38页 |
| 4.4 不同达标学校高中生化学认识信念及其各维度与化学学习成绩间相关的差异分析 | 第38-39页 |
| 4.5 不同达标学校高中生化学认识信念及其各维度对化学学习成绩的回归分析 | 第39-44页 |
| 4.5.1 一级达标学校高中生化学认识信念及其各维度对化学学习成绩的回归分析 | 第39-40页 |
| 4.5.2 二级达标学校高中生化学认识信念及其各维度对化学学习成绩的回归分析 | 第40-41页 |
| 4.5.3 三级达标学校高中生化学认识信念及其各维度对化学学习成绩的回归分析 | 第41-44页 |
| 第五章 研究的结论与启示 | 第44-48页 |
| 5.1 研究的结论 | 第44页 |
| 5.2 研究的启示 | 第44-48页 |
| 5.2.1 教师应对学生的化学认识信念引起足够的重视 | 第45页 |
| 5.2.2 教学要充分培养学生的质疑和创新的能力 | 第45页 |
| 5.2.3 教学要注重培养学生学习化学的自信心 | 第45-46页 |
| 5.2.4 教师要教会学生学习化学的方法 | 第46-47页 |
| 5.2.5 教学要有利于帮助学生构建化学学科观念 | 第47-48页 |
| 第六章 结语 | 第48-50页 |
| 6.1 研究的创新 | 第48页 |
| 6.2 研究的不足 | 第48页 |
| 6.3 研究的展望 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-56页 |
| 参考文献 | 第56-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
