| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、前言 | 第10-26页 |
| （一）进行角色扮演教学研究的可行性分析 | 第10-18页 |
| 1.角色扮演教学符合新一轮初中历史课程改革的需要 | 第10-12页 |
| 2.角色扮演教学符合历史学科的特点和历史课程目标 | 第12-15页 |
| 3.初中历史教材中有大量适合进行角色扮演教学的材料 | 第15-16页 |
| 4.角色扮演教学符合初中学生心理和学习特点 | 第16-17页 |
| 5.角色扮演教学研究的理论和现实意义 | 第17-18页 |
| （二）角色扮演教学研究的文献综述 | 第18-24页 |
| 1.国外角色扮演教学的研究状况 | 第18-20页 |
| 2.国内角色扮演教学的研究状况 | 第20-22页 |
| 3.中学历史角色扮演的兴起和发展 | 第22-23页 |
| 4.对角色扮演教学活动研究的展望 | 第23-24页 |
| (三）进行角色扮演教学的研究目标、研究内容与研究方法 | 第24-26页 |
| 1.研究目标 | 第24页 |
| 2.研究内容 | 第24-25页 |
| 3.研究方法 | 第25-26页 |
| 二、角色扮演教学的概述 | 第26-34页 |
| （一）角色扮演的内涵 | 第26-27页 |
| （二）角色扮演教学的理论基础 | 第27-29页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第27页 |
| 2.杜威的“从做中学”课程理论 | 第27-28页 |
| 3.“合作学习”的理论 | 第28页 |
| 4.教育心理学中培养学生学习动机和发展学生形象思维的理论 | 第28-29页 |
| （三）中学历史课堂中实施角色扮演教学的原则 | 第29-31页 |
| 1.以学生学习为主体的原则 | 第29页 |
| 2.科学性原则 | 第29-30页 |
| 3.和谐民主的原则 | 第30页 |
| 4.探寻历史发展规律的原则 | 第30-31页 |
| （四）制定角色扮演教学活动的基本依据 | 第31-34页 |
| 1.教学目标 | 第31页 |
| 2.初中学生的学习情况 | 第31-32页 |
| 3.教师的素养 | 第32-33页 |
| 4.教学时间和效率 | 第33-34页 |
| 三、角色扮演教学的操作程序及策略 | 第34-45页 |
| （一）角色扮演教学中教师和学生的角色 | 第34-36页 |
| 1.教师在角色扮演中所充当的角色 | 第34-36页 |
| 2.学生在角色扮演中充当的角色 | 第36页 |
| （二）角色扮演的操作程序 | 第36-45页 |
| 1.角色扮演教学的准备阶段 | 第37-40页 |
| 2.角色扮演教学的实施阶段 | 第40-42页 |
| 3.角色扮演的总结与评价阶段 | 第42-45页 |
| 四、角色扮演教学的实践案例及分析研究 | 第45-61页 |
| （一）实践研究的目的及方法 | 第45页 |
| 1.实践研究的目的 | 第45页 |
| 2.实践研究的方法 | 第45页 |
| （二）实践案例 | 第45-60页 |
| （三）对角色扮演教学实践案例的分析 | 第60-61页 |
| 五、对角色扮演教学活动的总结与反思 | 第61-85页 |
| （一）初中历史课采用角色扮演教学所带来的积极效果 | 第61-66页 |
| 1.开展角色扮演教学有利于提高学生认知能力的发展 | 第61-62页 |
| 2.开展角色扮演教学有利于提高学生一般能力的发展 | 第62-63页 |
| 3.开展角色扮演教学有利于改善师生之间的关系 | 第63-64页 |
| 4.开展角色扮演教学有利于培养学生的爱国主义情感，树立自信心 | 第64-65页 |
| 5.开展角色扮演教学有利于课后对历史人物和事件做深刻反思 | 第65-66页 |
| （二）初中历史课采用角色扮演教学所存在的问题及原因 | 第66-75页 |
| 1.课堂教学中出现的问题及原因 | 第66-69页 |
| 2.学生方面存在的问题及原因 | 第69-72页 |
| 3.教师方面存在的问题及原因 | 第72-75页 |
| （三）初中历史课采用角色扮演教学的实施建议 | 第75-85页 |
| 1. 改变陈旧落后的教育观念，积极采用新型教学方式 | 第75-76页 |
| 2. 多种教学方式相互整合，避免教学形式单一化 | 第76-77页 |
| 3. 提高学生对角色扮演教学的参与度 | 第77-78页 |
| 4. 提高教师的综合管理能力 | 第78-80页 |
| 5. 健全完善教育评价机制 | 第80-85页 |
| 六、小结 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 附录 | 第90-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
