高中数学学困生成因的教师因素及对策分析
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| 一、问题提出的背景 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10页 |
| 三、研究的方法 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-15页 |
| 一、高中数学“学困生”的界定 | 第11页 |
| 二、数学学困生成因的研究综述 | 第11-13页 |
| 三、数学学困生转化策略的研究综述 | 第13-14页 |
| 四、当前研究中存在的问题 | 第14-15页 |
| 第三章 高中数学学困生成因的学生自身因素 | 第15-17页 |
| 一、高中数学学困生的学习兴趣 | 第15页 |
| 二、高中数学学困生的基础知识 | 第15页 |
| 三、高中数学学困生的学习态度 | 第15页 |
| 四、高中数学学困生的学习方法和习惯 | 第15-16页 |
| 五、高中数学学困生的意志品质 | 第16-17页 |
| 第四章 高中数学学困生成因的教师因素调查 | 第17-26页 |
| 一、调查对象及方法 | 第17页 |
| 二、问卷调查结果及分析 | 第17-22页 |
| (一) 对高中数学教师的问卷调查结果与分析 | 第17-20页 |
| (二) 对高中数学学困生的问卷调查结果与分析 | 第20-22页 |
| 三、访谈结果 | 第22-26页 |
| (一) 对高中数学教师的访谈结果 | 第22-24页 |
| (二) 对高中数学学困生的访谈结果 | 第24-26页 |
| 第五章 高中数学学困生成因的教师因素分析 | 第26-35页 |
| 一、高中数学教师的职业素养 | 第26-28页 |
| (一) 教师的师德 | 第26页 |
| (二) 教师的责任感 | 第26-27页 |
| (三) 教师的教育观念 | 第27页 |
| (四) 教师的教育理论知识 | 第27-28页 |
| 二、高中数学教师的专业素养 | 第28-29页 |
| (一) 教师的数学学科知识 | 第28页 |
| (二) 数学教师的专业能力 | 第28页 |
| (三) 教师的数学情意素养 | 第28-29页 |
| 三、高中数学教师的教学 | 第29-33页 |
| (一) 教师的备课 | 第29页 |
| (二) 教师的教学方式与方法 | 第29-31页 |
| (三) 教学的趣味性 | 第31-32页 |
| (四) 教师教学语言 | 第32页 |
| (五) 教师的教学反思 | 第32-33页 |
| (六) 初高中数学的衔接 | 第33页 |
| 四、高中数学教师的情感交流 | 第33-35页 |
| (一) 教师与数困生缺乏感情沟通 | 第33-34页 |
| (二) 教师与数困生家长缺乏交流 | 第34-35页 |
| 第六章 高中数学学困生成因的教师因素解决对策 | 第35-40页 |
| 一、针对高中数学教师职业素养缺乏采取的对策 | 第35-36页 |
| 二、针对高中数学教师专业素养缺乏采取的对策 | 第36-37页 |
| 三、针对高中数学教师教学方面的不足采取的对策 | 第37-38页 |
| 四、针对高中数学教师与学困生缺乏情感交流的对策 | 第38-40页 |
| 第七章 结论与展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-49页 |
| 附录一 高中数学教师调查 | 第43-46页 |
| 附录二 高中数学学困生调查 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
