| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一 绪论 | 第11-25页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| 1、通识教育成为高等教育的发展趋势 | 第11页 |
| 2、大学生体质健康现状不容乐观 | 第11-12页 |
| 3、广州地区普通高校体育通识课程实施现状 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| （三）文献综述 | 第12-20页 |
| 1、国内研究现状 | 第12-17页 |
| 2、国外研究现状 | 第17-19页 |
| 3、国内外研究综述 | 第19-20页 |
| （四）研究对象及研究方法 | 第20-22页 |
| 1、研究对象 | 第20页 |
| 2、研究方法 | 第20-22页 |
| （五）研究内容 | 第22-23页 |
| （六）研究思路 | 第23-25页 |
| 二 相关概念界定及理论基础 | 第25-30页 |
| （一）相关概念界定 | 第25-28页 |
| 1、体育课程 | 第25-26页 |
| 2、通识课程 | 第26-27页 |
| 3、体育通识课程 | 第27-28页 |
| （二）理论基础 | 第28-30页 |
| 1、课程管理理论 | 第28页 |
| 2、过程管理理论 | 第28-30页 |
| 三 大学体育与通识教育 | 第30-38页 |
| （一）体育通识课程可实施性分析 | 第30-32页 |
| 1、人文价值的依托 | 第30-31页 |
| 2、终身体育的需要 | 第31-32页 |
| 3、国家政策的导向 | 第32页 |
| （二）大学体育与通识课程的关系 | 第32-35页 |
| 1、大学体育是通识课程的重要组成部分 | 第33-34页 |
| 2、通识课程是大学体育的长远追求目标 | 第34页 |
| 3、大学体育与通识课程两者融合促发展 | 第34-35页 |
| （三）体育通识课程与传统体育课程的关系 | 第35-36页 |
| 1、体育通识课程与传统体育课程的共性 | 第35-36页 |
| 2、体育通识课程以传统体育课程为基础 | 第36页 |
| 3、体育通识课程与传统体育课程的区别 | 第36页 |
| （四）本章小结 | 第36-38页 |
| 四 广州地区普通高校体育通识课程现状调查 | 第38-55页 |
| （一）广州地区普通高校体育通识课程设置 | 第38-47页 |
| 1、体育通识课程目标认识情况 | 第38-40页 |
| 2、体育通识课程设置情况 | 第40-47页 |
| 3、体育通识课程教材使用情况 | 第47页 |
| （二）广州地区普通高校体育通识课程实施情况 | 第47-52页 |
| 1、任课教师情况及学生满意度 | 第47-49页 |
| 2、课堂规模情况 | 第49-50页 |
| 3、学生选课动机及学习收获 | 第50-52页 |
| （三）广州地区普通高校学生体育通识课程学习效果评价 | 第52-55页 |
| 1、学生学习效果考查形式 | 第53-54页 |
| 2、学生成绩评定构成结构 | 第54-55页 |
| 五 广州地区普通高校体育通识课程问题分析 | 第55-59页 |
| （一）课程认识存偏差，教师积极性不高 | 第55-56页 |
| 1、课程目标认识存偏差 | 第55-56页 |
| 2、教师积极性调动不足 | 第56页 |
| （二）课程设置供需不对等 | 第56-58页 |
| 1、课程类型供需不对等 | 第56-57页 |
| 2、教学资源供需不对等 | 第57页 |
| 3、课堂规模供需不对等 | 第57-58页 |
| （三）学习效果评定区分度不高 | 第58页 |
| （四）本章小结 | 第58-59页 |
| 六 广州地区普通高校体育通识课程完善对策 | 第59-65页 |
| （一）明确体育通识课程目标 | 第59-60页 |
| （二）优化体育通识课程设置，创新课程内容 | 第60-62页 |
| （三）加大政策与制度保障力度 | 第62-63页 |
| （四）完善学习效果评定标准 | 第63-64页 |
| （五）本章小结 | 第64-65页 |
| 结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 1 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 附件 | 第72页 |