| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 完善化学符号知识的教学策略研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 宏观、微观、符号三重表征水平的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 化学符号表征在解决问题，促进思维发展方面的研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15-16页 |
| 第二章 概念界定和理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 概念的界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 化学符号表征的涵义 | 第16页 |
| 2.1.2 化学符号的分类 | 第16-17页 |
| 2.1.3 化学符号表征的作用 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 三重表征理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 认知理论 | 第19页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第三章 高中生化学符号表征能力的调查与分析 | 第20-38页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20页 |
| 3.3 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.3.1 《高中生化学符号表征能力调查问卷》 | 第20页 |
| 3.3.2 《高中生化学符号表征能力测试卷》 | 第20-21页 |
| 3.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.5 研究结果与分析 | 第22-38页 |
| 3.5.1 高中生化学符号表征能力调查情况统计 | 第22-23页 |
| 3.5.2 高中生化学符号表征能力的统计与比较 | 第23-30页 |
| 3.5.3 小结 | 第30-31页 |
| 3.5.4 原因分析 | 第31-38页 |
| 第四章 提高化学符号表征能力的教学策略 | 第38-46页 |
| 4.1 完善化学符号知识体系 | 第38-40页 |
| 4.1.1 根据化学符号意义的不同使符号知识系统化 | 第38-39页 |
| 4.1.2 根据符号之间的关系使符号知识结构化 | 第39-40页 |
| 4.1.3 根据符号特点运用记忆策略使符号知识丰富化 | 第40页 |
| 4.2 培养学生的符号表征意识 | 第40-42页 |
| 4.2.1 引导学生感知化学符号，明确其意义和价值 | 第40-41页 |
| 4.2.2 结合三重表征理论，由表及里，循序渐进 | 第41-42页 |
| 4.2.3 结合生活实践，合理创设教学情境 | 第42页 |
| 4.3 教师要树立正确的符号教学观 | 第42-43页 |
| 4.4 促进宏观微观表征向符号表征的转化 | 第43-44页 |
| 4.4.1 创设实物演示和图片再现的情境 | 第43页 |
| 4.4.2 利用多媒体技术展示和模拟微观世界 | 第43-44页 |
| 4.5 加强训练学生的符号思维 | 第44-46页 |
| 第五章 实践研究 | 第46-58页 |
| 5.1 研究方案设计 | 第46页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第46页 |
| 5.1.2 研究对象 | 第46页 |
| 5.1.3 研究方法 | 第46页 |
| 5.2 研究过程及结果分析 | 第46-55页 |
| 5.2.1 教学实践过程 | 第46-47页 |
| 5.2.2 教学设计 | 第47-53页 |
| 5.2.3 实验结果与分析 | 第53-55页 |
| 5.3 实践结果 | 第55-58页 |
| 第六章 研究结论与反思 | 第58-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第58页 |
| 6.2 研究反思 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录A 高中生化学符号表征能力调查问卷 | 第62-63页 |
| 附录B 高中生化学符号表征能力测试卷 | 第63-66页 |
| 附录C 高中生化学符号表征能力测试卷（后测） | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
