| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 提出问题 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第8页 |
| 1.1.2 国内外自主招生研究 | 第8-9页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第9-10页 |
| 1.2.1 高考 | 第9页 |
| 1.2.2 高校 | 第9页 |
| 1.2.3 自主招生 | 第9-10页 |
| 1.2.4 试题分析 | 第10页 |
| 1.3 自主招生概况 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国内外物理课程改革 | 第10-11页 |
| 1.3.2 高考和高校自主招生概况 | 第11-12页 |
| 1.3.3 三大联盟概况 | 第12页 |
| 1.4 已有研究综述 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5.3 研究的创新之处 | 第14-15页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 物理课程内容分类 | 第15页 |
| 2.2 物理思维方法 | 第15-17页 |
| 2.3 物理问题解决能力 | 第17-19页 |
| 第3章 三大联盟自主招生物理试题统计分析 | 第19-45页 |
| 3.1 三大联盟自主招生物理试题题型题量统计分析 | 第19-25页 |
| 3.1.1 三大联盟物理试题单独综合分析 | 第19-23页 |
| 3.1.2 三大联盟物理试题题型分析 | 第23页 |
| 3.1.3 三大联盟物理试题知识点分析 | 第23-25页 |
| 3.2 三大联盟物理自主招生试题知识的广度和深度对比 | 第25-31页 |
| 3.2.1 物理试题知识点广度的定性分析 | 第25-29页 |
| 3.2.2 物理知识点的深度的定性分析 | 第29-31页 |
| 3.3 自主招生常考的物理思维方法统计 | 第31-45页 |
| 3.3.1 物理模型法的运用 | 第31-33页 |
| 3.3.2 整体法和隔离法 | 第33-34页 |
| 3.3.3 图像法 | 第34-38页 |
| 3.3.4 等效法 | 第38-40页 |
| 3.3.5 极值法 | 第40页 |
| 3.3.6 对称法 | 第40-41页 |
| 3.3.7 微元法 | 第41-43页 |
| 3.3.8 假设法 | 第43-45页 |
| 第4章 物理自主招生复习建议 | 第45-50页 |
| 4.1 自主招生备考策略 | 第45-47页 |
| 4.1.1 学习用大学物理知识来解决自主招生题 | 第45页 |
| 4.1.2 巧用数学知识来解物理试题 | 第45-47页 |
| 4.2 对高三学生的建议 | 第47-50页 |
| 4.2.1 早做规划 | 第47-48页 |
| 4.2.2 知己知彼 | 第48-49页 |
| 4.2.3 良好心态 | 第49-50页 |
| 第5章 结论与展望 | 第50-55页 |
| 5.1 试卷统计分析结果 | 第50-51页 |
| 5.1.1 试卷题型题量知识点的变化 | 第50页 |
| 5.1.2 试卷广度和深度的变化 | 第50页 |
| 5.1.3 试卷思维方法的考察 | 第50-51页 |
| 5.2 结论 | 第51-53页 |
| 5.2.1 加强热学和近现代物理知识的学习 | 第51页 |
| 5.2.2 培养学生用图像解决问题的能力 | 第51页 |
| 5.2.3 加强学生问题解决能力的培养 | 第51-53页 |
| 5.3 研究的不足与展望 | 第53-55页 |
| 5.3.1 研究的不足 | 第53-54页 |
| 5.3.1.1 理论知识不足，研究过于片面 | 第53页 |
| 5.3.1.2 统计试题过少，统计结果不全面 | 第53-54页 |
| 5.3.2 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-67页 |
| 附录A 物理知识统计表 | 第57-61页 |
| 附录B 物理试题 | 第61-67页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |