| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| 一、选题的提出 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 三、选题的意义 | 第14-15页 |
| 四、研究的主要方法 | 第15-17页 |
| 第一章 我国“国培计划”项目的缘起 | 第17-28页 |
| 第一节“国培计划”的总体规划 | 第17-19页 |
| 一、“国培计划”的概述 | 第17-18页 |
| 二、“国培计划”的战略目标 | 第18-19页 |
| 第二节“国培计划”的行动计划 | 第19-24页 |
| 一、实施工作的相关要求 | 第19-20页 |
| 二、2010 年至2015年“国培计划”实施方案的演进 | 第20-23页 |
| 三、“国培计划”初中历史教师培训相较其他历史教师培训的优势 | 第23-24页 |
| 第三节 研究“国培计划”有效性的相关理论 | 第24-28页 |
| 一、有效性理论 | 第24-25页 |
| 二、教育均衡发展理论 | 第25-26页 |
| 三、有效性理论和教育均衡发展理论对研究“国培计划”的意义 | 第26-28页 |
| 第二章 云南省初中历史教师“国培计划”培训现状 | 第28-41页 |
| 第一节 云南省初中教师“国培计划”培训项目的综述 | 第28-29页 |
| 一、云南省“国培计划”的发展状况 | 第28-29页 |
| 二、云南省初中教师“国培计划”的成效描述 | 第29页 |
| 第二节 云南师范大学“国培计划”培训项目的成果描述 | 第29-41页 |
| 一、准备方面 | 第31-32页 |
| 二、实施方面 | 第32-34页 |
| 三、评价方面 | 第34-41页 |
| 第三章 云南师大初中历史“国培计划”培训存在的问题 | 第41-60页 |
| 第一节 云南师大初中历史骨干教师国培项目培训效果的研究 | 第41-48页 |
| 第二节 云南师大“国培计划”参加培训的教师方面存在的问题 | 第48-52页 |
| 一、参训学员遴选方面的问题 | 第48-50页 |
| 二、参训学员对于培训单位的评估存在走形式的问题 | 第50-51页 |
| 三、参训学员自身方面的问题 | 第51-52页 |
| 第三节 云南师大“国培计划”培训组织方面存在的问题 | 第52-60页 |
| 一、对前期调研不重视的问题 | 第52-53页 |
| 二、专家库的组建受区位因素和经费的限制的问题 | 第53-57页 |
| 三、对学员培训结果量化考核的问题 | 第57-58页 |
| 四、远程培训和跟踪调研没有落到实处的问题 | 第58-60页 |
| 第四章 国外中学历史教师类似培训的有益借鉴 | 第60-68页 |
| 第一节 澳大利亚(AGQTP)计划的组织体系对国培的借鉴意义 | 第60-64页 |
| 第二节 俄罗斯、英国的资金保障、奖励对国培的借鉴意义 | 第64-66页 |
| 第三节 法国、德国的法律、考核制度对国培的借鉴意义 | 第66-68页 |
| 第五章 提高云南师范大学“国培计划”培训有效性对策 | 第68-74页 |
| 第一节 针对参加培训的教师方面的有效性对策 | 第68-71页 |
| 一、提高对参训学员遴选的要求 | 第68-69页 |
| 二、改进参训学员对培训单位打分的科学性 | 第69-70页 |
| 三、提高参训学员对“国培计划”学习的认识 | 第70-71页 |
| 第二节 针对培训单位的有效性对策 | 第71-74页 |
| 一、提高培训单位对前期调研的重视程度 | 第71页 |
| 二、改进专家库教育资源的共享程度 | 第71-72页 |
| 三、加强对参训学员培训成果的量化考核 | 第72-73页 |
| 四、远程培训和跟踪回访落到实处 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-81页 |
| 附录 | 第81-100页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第100-101页 |
| 致谢 | 第101页 |
