| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 课题的提出 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国外基础教育改革的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 国内的基础教育改革的背景 | 第11页 |
| 1.2 笔者教学实践过程中的思考 | 第11-12页 |
| 1.3 高效课堂教学模式研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 高效课堂教学模式的几大模式 | 第12-14页 |
| 1.3.2 高效课堂教学模式在改革过程中存在的困难 | 第14-15页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.6 研究内容和研究框架 | 第16-18页 |
| 1.6.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.6.2 研究框架 | 第17-18页 |
| 2 高效课堂的相关理论 | 第18-21页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.2 认知发展理论 | 第18-19页 |
| 2.3 杜威“从做中学”理论 | 第19-20页 |
| 2.4 马斯洛需要层次理论 | 第20-21页 |
| 3 “271”教学模式实施策略 | 第21-29页 |
| 3.1 昌乐二中“271”教学模式概况 | 第21-24页 |
| 3.1.1 “271”教学模式的内涵 | 第21-22页 |
| 3.1.2 “271”教学模式操作程序 | 第22-24页 |
| 3.2 广西某高中“271”教学模式实施情况 | 第24-29页 |
| 4 “271”教学模式在实践中的实效性研究 | 第29-52页 |
| 4.1 研究目的 | 第29页 |
| 4.2 研究对象与时间 | 第29页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第29页 |
| 4.2.2 研究时间 | 第29页 |
| 4.3 实验变量与控制 | 第29页 |
| 4.4 研究步骤 | 第29-30页 |
| 4.5 数据的收集与方法 | 第30页 |
| 4.6 研究过程 | 第30页 |
| 4.7 实施“271”教学模式的化学教学案例分析 | 第30-42页 |
| 4.8 实验结果与分析 | 第42-52页 |
| 4.8.1 高一学生化学学习兴趣与“271”教学模式相关度分析 | 第42-43页 |
| 4.8.2 高一学生课堂参与度与“271”教学模式相关度分析 | 第43-44页 |
| 4.8.3 高一学生化学学习思维方式与“271”教学模式相关度分析 | 第44-46页 |
| 4.8.4 高一学生探究能力与“271”教学模式相关度分析 | 第46-47页 |
| 4.8.5 高一学生知识掌握程度与“271”教学模式相关度分析 | 第47-52页 |
| 5 研究结论、反思与建议 | 第52-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第52-53页 |
| 5.2 研究反思与建议 | 第53-55页 |
| 5.2.1 研究反思 | 第53页 |
| 5.2.2 研究建议 | 第53-55页 |
| 注释 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录：三维目标实现问卷 | 第58-61页 |
| 在研究生期间发表的论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
