| 摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 导论:破解大学教学与科研矛盾的学术之道 | 第12-40页 |
| 一、问题的提出 | 第12-14页 |
| 二、国外教学学术研究与实践综述 | 第14-23页 |
| 三、国内教学学术研究现状及与国外研究的比较 | 第23-29页 |
| 四、论文思路与结构、重要概念界定 | 第29-34页 |
| 1. 论文的研究思路与基本结构 | 第29-30页 |
| 2. 概念界定 | 第30-34页 |
| 五、研究方法的选择、主要结论和可能的创新点 | 第34-40页 |
| 1. 研究方法和方法论 | 第34-39页 |
| 2. 研究结论和可能的创新点 | 第39-40页 |
| 第二章 教学学术的创生:对博耶"学术反思"的再认识 | 第40-59页 |
| 一、新学术观的孕育 | 第40-45页 |
| 二、学术生态视野中的教学学术 | 第45-50页 |
| 三、学者共同体的创建与学术评价的创新 | 第50-59页 |
| 第三章 理念的拓展与实践的求索:舒曼引领教学学术走向第二阶段 | 第59-77页 |
| 一、概念辨析:教学何以成为学术? | 第60-66页 |
| 二、公共财富:让教学进入学者共同体 | 第66-71页 |
| 三、推动理念向实践转化:卡内基教学促进基金会CASTL项目的开展 | 第71-77页 |
| 第四章 教学学术运动的主要成就和现实难题 | 第77-101页 |
| 一、从教向学的转变:学生学习行为的记录与研究 | 第78-91页 |
| 1. 美国高等教育的学习创新浪潮 | 第79-82页 |
| 2. 基于学习研究的教学 | 第82-89页 |
| 3. 学生参与 | 第89-91页 |
| 二、课堂之外的创新:大学评价、管理、服务体系的变革 | 第91-95页 |
| 1. 学术评价体系的改革 | 第91-92页 |
| 2. 教师发展与教学学术的内在结合 | 第92-93页 |
| 3. 新管理文化 | 第93-95页 |
| 三、发展瓶颈:教学学术的三大现实难题 | 第95-101页 |
| 1. 教学发表形式的局限 | 第95-97页 |
| 2. 复杂难解的教学评价 | 第97-98页 |
| 3. 名校引领的缺失 | 第98-101页 |
| 第五章 教学学术新阶段的降临:MOOCs时代教学学术的现实与未来 | 第101-121页 |
| 一、突破困境:MOOCs大潮下教学学术三大难题的破解 | 第102-108页 |
| 1. "三驾马车"引领MOOCs兴起 | 第102-105页 |
| 2. 在MOOCs大潮中顺势破解三大难题 | 第105-108页 |
| 二、大舞台、大数据、大战略:MOOCs引领教学学术步入新阶段 | 第108-115页 |
| 1. 学术与文化实力竞合的大舞台 | 第108-110页 |
| 2. 教育大数据时代的到来 | 第110-112页 |
| 3. 大学教学创新发展的大战略 | 第112-115页 |
| 三、大变革:MOOCs健康发展迫切需要学术导向 | 第115-121页 |
| 1. 网络课程建设中的学习研究导向 | 第116-117页 |
| 2. 大学教学创新中的复杂系统工程 | 第117-120页 |
| 3. 在多元价值博弈中回归大学之道 | 第120-121页 |
| 第六章 结论与展望:步入信息时代的教育系统工程 | 第121-128页 |
| 参考文献 | 第128-136页 |
| 附录 | 第136-149页 |
| 附录一: 于歆杰老师访谈录(录音整理) | 第136-140页 |
| 附录二: 王自强老师访谈录(录音整理) | 第140-142页 |
| 附录三: 李曙华教授访谈整理 | 第142-144页 |
| 附录四: 桑新民教授访谈整理 | 第144-149页 |
| 后记 | 第149-151页 |
