| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第11-20页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| （一）媒介冲击下对汉字重视的诉求 | 第11页 |
| （二）基于新课标的要求 | 第11页 |
| （三）个人经历的启示 | 第11-12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-19页 |
| （一）汉字认知的研究 | 第13-15页 |
| （二）错别字问题的研究 | 第15-19页 |
| 四、研究思路与方法 | 第19-20页 |
| （一）研究思路 | 第19页 |
| （二）研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 中年段小学生错别字现象的理论探索 | 第20-23页 |
| 一、核心概念界定 | 第20页 |
| （一）中年段 | 第20页 |
| （二）识字与写字教学 | 第20页 |
| （三）错别字 | 第20页 |
| （四）纠正策略 | 第20页 |
| 二、错别字研究的相关理论基础 | 第20-21页 |
| （一）汉字构形理论 | 第20-21页 |
| （二）认知学习理论 | 第21页 |
| 三、错别字教学改进的意义 | 第21-23页 |
| （一）培养中年段学生良好的写字习惯，提高识写质量 | 第21-22页 |
| （二）更新中年段语文教师教学观念，改进教学方法 | 第22-23页 |
| 第二章 中年段小学生错别字现状调查 | 第23-36页 |
| 一、研究设计 | 第23-24页 |
| （一）调查目的 | 第23页 |
| （二）调查实施 | 第23-24页 |
| 二、中年段小学生错别字总体情况 | 第24-32页 |
| （一）错别字总体数量统计 | 第24-27页 |
| （二）错别字总体类型统计 | 第27-28页 |
| （三）高频及易混错别字统计 | 第28-30页 |
| （四）纠错意识及纠正效果统计 | 第30-32页 |
| 三、中年段小学生错别字类型的文本分析 | 第32-36页 |
| （一）笔画错误类 | 第33-34页 |
| （二）部件错误类 | 第34-35页 |
| （三）整字错误类 | 第35-36页 |
| 第三章 中年段小学生错别字的成因 | 第36-46页 |
| 一、汉字本身的原因 | 第36-38页 |
| （一）汉字的笔画结构复杂 | 第36页 |
| （二）汉字笔形结构上近似 | 第36-37页 |
| （三）受同词中另一词素的偏旁影响 | 第37页 |
| （四）对汉字本意缺乏了解 | 第37-38页 |
| 二、学生方面的原因 | 第38-40页 |
| （一）识别能力不强 | 第38页 |
| （二）遗忘规律下的学习负迁移 | 第38-39页 |
| （三）思维定式及交往的转变 | 第39页 |
| （四）不良的书写习惯 | 第39-40页 |
| 三、教师教学的原因 | 第40-43页 |
| （一）教学理念 | 第40-42页 |
| （二）教学方法 | 第42-43页 |
| 四、教材方面的原因 | 第43-44页 |
| （一）学段要求 | 第43-44页 |
| （二）教材编排 | 第44页 |
| 五、科技媒介的原因 | 第44-46页 |
| （一）信息新媒体的冲击 | 第44-45页 |
| （二）各种广告纷繁芜杂 | 第45-46页 |
| 第四章 减少中年段小学生错别字的教学策略 | 第46-62页 |
| 一、运用汉字构字特点，用汉字学知识指导识字教学 | 第46-50页 |
| （一）分析声旁，表音中识别汉字 | 第46-47页 |
| （二）因势利导，同异交织间分析字形 | 第47-48页 |
| （三）偏旁表意，形似部首间了解造字方法 | 第48页 |
| （四）本义辨析，避免同音汉字误用 | 第48-49页 |
| （五）巧用联想，音形义中巩固识字效果 | 第49-50页 |
| 二、培养良好的学习习惯，减少错别字 | 第50-52页 |
| （一）培养良好的上课听讲习惯，激发学生学习汉字内驱力 | 第50页 |
| （二）重视指导，培养良好的书写习惯 | 第50-51页 |
| （三）及时订正与巩固旧知，养成复习习惯 | 第51页 |
| （四）培养学生勤查字典，培养独立识字的习惯 | 第51-52页 |
| 三、全方位引导体现识字过程的阶段性，做好识字过渡 | 第52-57页 |
| （一）体现学段识字要求，引导学生主动识字 | 第52页 |
| （二）创设随文识字环境，引导学生在阅读积累中辨字 | 第52-53页 |
| （三）发散思维巧记部件，引导学生在语境中悟字 | 第53页 |
| （四）形近汉字追根溯源，引导学生从字源的角度感知语文味 | 第53-54页 |
| （五）融会贯通，引导学生把“会用”作为教学的终极目标 | 第54页 |
| （六）集思广益，教学引导下的课例设想 | 第54-57页 |
| 四、采用多种教学形式，改进课堂识字写字教学方法 | 第57-62页 |
| （一）适当进行专项字词训练 | 第57-59页 |
| （二）组织开展实践活动，拓宽识字空间 | 第59-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录：中年段小学生错别字情况的调查问卷 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附：本人在读研期间发表论文及获奖情况一览表 | 第68页 |
