| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一）研究背景 | 第10页 |
| （二）研究现状 | 第10-15页 |
| 1. 国外相关研究 | 第10-12页 |
| 2. 国内相关研究 | 第12-15页 |
| （三）研究意义 | 第15-16页 |
| 1. 理论意义 | 第15-16页 |
| 2. 实践价值 | 第16页 |
| （四）研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献法 | 第16页 |
| 2. 课堂观察法 | 第16页 |
| 3. 问卷调查法 | 第16页 |
| 4. 访谈法 | 第16-17页 |
| 一、初中思想品德课堂追问的涵义及意义 | 第17-24页 |
| （一）初中思想品德课堂追问的涵义 | 第17-18页 |
| 1. 课堂追问的涵义 | 第17-18页 |
| 2. 初中思想品德课堂追问的涵义 | 第18页 |
| （二）初中思想品德课堂追问的特征 | 第18-20页 |
| 1. 思想性 | 第18-19页 |
| 2. 关联性 | 第19页 |
| 3. 生成性 | 第19-20页 |
| 4. 启发性 | 第20页 |
| 5. 时效性 | 第20页 |
| （三）初中思想品德课堂追问的意义 | 第20-24页 |
| 1. 集中学生学习注意力 | 第20-21页 |
| 2. 提升学生思维能力 | 第21页 |
| 3. 转变学生学习方式 | 第21-22页 |
| 4. 促进师生对话发展 | 第22-23页 |
| 5. 实现预设目标与生成目标的统一 | 第23-24页 |
| 二、初中思想品德课堂追问存在的问题及原因 | 第24-30页 |
| （一）初中思想品德课堂追问存在的问题 | 第24-27页 |
| 1. 追问偏离教学目标与教学内容 | 第24页 |
| 2. 追问缺乏思维启发性 | 第24-25页 |
| 3. 追问时机和方式不恰当 | 第25-26页 |
| 4. 追问等待时间过短 | 第26页 |
| 5. 追问后缺乏合理反馈 | 第26-27页 |
| （二）初中思想品德课堂追问存在问题的原因 | 第27-30页 |
| 1. 对学生实际了解不够全面 | 第27-28页 |
| 2. 对教材内容把握不够透彻 | 第28-29页 |
| 3. 缺乏课堂追问的专业知识与技能 | 第29-30页 |
| 三、改进初中思想品德课堂追问的对策 | 第30-45页 |
| （一）设计科学的追问问题 | 第30-31页 |
| 1. 提高问题的针对性 | 第30-31页 |
| 2. 注重问题的关联性 | 第31页 |
| 3. 增强问题的启发性 | 第31页 |
| 4. 把握问题的层次性 | 第31页 |
| （二）延长追问的等待时间 | 第31-33页 |
| （三）把握合适的追问时机 | 第33-39页 |
| 1. 追问于学生认识粗浅处 | 第33页 |
| 2. 追问于学生认知矛盾处 | 第33-36页 |
| 3. 追问于学生认识错误处 | 第36页 |
| 4. 追问于学生情感起伏处 | 第36页 |
| 5. 追问于教学过程意外处 | 第36-39页 |
| （四）选择恰当的追问方式 | 第39-42页 |
| 1. 追根溯源式追问 | 第39-40页 |
| 2. 反向引领式追问 | 第40页 |
| 3. 层层递进式追问 | 第40页 |
| 4. 迁移拓展式追问 | 第40-42页 |
| （五）注重追问后的合理反馈 | 第42-45页 |
| 1. 合理反馈的条件 | 第43页 |
| 2. 合理反馈应注意的问题 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录1：初中思想品德课堂追问研究调查问卷（学生卷） | 第48-50页 |
| 附录2：教师访谈提纲 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |