| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第10-19页 |
| （一）研究缘由 | 第10-11页 |
| （二）文献综述 | 第11-17页 |
| 1.国内文献综述 | 第11-15页 |
| 2.国外研究综述 | 第15-17页 |
| （三）研究意义 | 第17-19页 |
| 1.理论意义 | 第17页 |
| 2.实践意义 | 第17-19页 |
| 一、公共参与及公共参与素养概述 | 第19-26页 |
| （一）何谓公共参与 | 第19-24页 |
| 1.公共参与的理论源流 | 第19-23页 |
| 2.公共参与的基本意蕴 | 第23-24页 |
| （二）何谓公共参与素养 | 第24-26页 |
| 1.素养界说 | 第24-25页 |
| 2.公共参与素养的涵义 | 第25-26页 |
| 二、高中思想政治课程公共参与素养培育的优势与内容 | 第26-32页 |
| （一）高中思想政治课程公共参与素养培育的主要优势 | 第26-28页 |
| 1.鲜明的社会性 | 第26页 |
| 2.内容的生活性 | 第26-27页 |
| 3.知识领域的综合性 | 第27-28页 |
| 4.更大程度的开放性 | 第28页 |
| （二）高中思想政治课程公共参与素养培育的核心内容 | 第28-32页 |
| 1.公共参与知识 | 第28-29页 |
| 2.公共参与意识 | 第29-30页 |
| 3.公共参与德性 | 第30页 |
| 4.公共参与能力 | 第30-32页 |
| 三、高中思想政治课程公共参与素养培育的关键要素和动力机制 | 第32-39页 |
| （一）高中思想政治课程公共参与素养培育的关键要素 | 第32-36页 |
| 1.参与体验：公共参与素养培育的实现途径 | 第32-33页 |
| 2.参与认知：公共参与素养培育的中介环节 | 第33-35页 |
| 3.参与行为：公共参与素养培育的最终目标 | 第35-36页 |
| （二）高中思想政治课程公共参与素养培育的动力机制 | 第36-39页 |
| 1.内在需要：公共参与素养培育的直接推动 | 第36-37页 |
| 2.自我效能：公共参与素养培育的调控机制 | 第37-39页 |
| 四、高中思想政治课程公共参与素养培育的困境及建议 | 第39-62页 |
| （一）高中生公共参与素养现状 | 第39-42页 |
| 1.公共参与知识：总体认知明晰，具体知识缺乏 | 第39-40页 |
| 2.公共参与意识：意识初步形成，参与意识与搭便车心理博弈 | 第40页 |
| 3.公共参与德性：认同参与价值，公共美德与私人利益互杂 | 第40-41页 |
| 4.公共参与行为：政治参与不足，社会参与缺失 | 第41-42页 |
| （二）高中思想政治课程公共参与素养培育的困境 | 第42-48页 |
| 1.教师公共参与素养欠缺 | 第42-43页 |
| 2.课程教学应试化趋向严重 | 第43-45页 |
| 3.教学内容与社会实际相脱离 | 第45-47页 |
| 4.活动型学科课程开展阙如 | 第47-48页 |
| （三）高中思想政治课程公共参与素养培育的建议 | 第48-62页 |
| 1.变革课程教学理念以支撑公共参与素养的生成 | 第48-50页 |
| 2.优化学科课程教学以发挥思想政治课堂教学的优势 | 第50-55页 |
| 3.谋求参与校园日常生活以构建公共参与的体验场域 | 第55-58页 |
| 4.加强活动型学科课程与公共领域的互动以促成公共参与行动 | 第58-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附：本人读研期间发表科研论文及获奖情况一览表 | 第67页 |
