| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 0.1 选题的来源、目的及意义 | 第10-11页 |
| 0.1.1 选题的来源 | 第10页 |
| 0.1.2 选题的目的 | 第10页 |
| 0.1.3 选题的意义 | 第10-11页 |
| 0.2 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 0.2.1 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 0.2.2 国外研究综述 | 第13页 |
| 0.2.3 评述 | 第13-14页 |
| 0.3 论文研究方法 | 第14页 |
| 0.4 论文研究的创新点 | 第14-16页 |
| 1 相关概念界定理论基础及工作方法 | 第16-19页 |
| 1.1 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 1.1.1 农村留守儿童 | 第16页 |
| 1.1.2 心理健康问题 | 第16页 |
| 1.1.3 儿童社会工作 | 第16-17页 |
| 1.2 理论基础 | 第17页 |
| 1.2.1 生态视角理论 | 第17页 |
| 1.2.2 认知行为理论 | 第17页 |
| 1.3 工作方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 个案工作概念 | 第17页 |
| 1.3.2 个案工作要素 | 第17-18页 |
| 1.3.3 个案工作原则 | 第18-19页 |
| 2 喀左县农村留守儿童心理存在问题及原因分析 | 第19-25页 |
| 2.1 喀左县农村留守儿童的现状 | 第19页 |
| 2.2 喀左县农村留守儿童心理存在的主要问题 | 第19-22页 |
| 2.2.1 内心孤僻、恐惧 | 第19-20页 |
| 2.2.2 人际关系差 | 第20-21页 |
| 2.2.3 厌学问题严重 | 第21页 |
| 2.2.4 价值观扭曲 | 第21-22页 |
| 2.3 喀左县农村留守儿童心理问题的原因分析 | 第22-25页 |
| 2.3.1 个人因素 | 第22页 |
| 2.3.2 家庭关系 | 第22-23页 |
| 2.3.3 学校教育 | 第23页 |
| 2.3.4 社区关怀 | 第23页 |
| 2.3.5 政府关注 | 第23-25页 |
| 3 个案工作对农村留守儿童介入的方案设计与实施过程 | 第25-40页 |
| 3.1 接案阶段 | 第25-28页 |
| 3.1.1 建立与案主服务关系 | 第25页 |
| 3.1.2 收集案主相关资料 | 第25-28页 |
| 3.2 生态视角下的案情预估与诊断 | 第28-29页 |
| 3.2.1 T的个人方面 | 第28-29页 |
| 3.2.2 T的家庭方面 | 第29页 |
| 3.2.3 T所就读学校方面 | 第29页 |
| 3.2.4 T所在的村委会方面 | 第29页 |
| 3.3 确定目标与计划阶段 | 第29-31页 |
| 3.3.1 确定服务目标 | 第29-30页 |
| 3.3.2 制定服务计划 | 第30-31页 |
| 3.3.3 签订服务协议 | 第31页 |
| 3.4 介入阶段 | 第31-37页 |
| 3.4.1 介入过程社工扮演的角色定位 | 第31-32页 |
| 3.4.2 介入的具体过程 | 第32-37页 |
| 3.5 农村留守儿童个案工作评估 | 第37-38页 |
| 3.5.1 过程评估 | 第37页 |
| 3.5.2 结果评估 | 第37-38页 |
| 3.6 结案 | 第38-40页 |
| 3.6.1 结案原因 | 第38页 |
| 3.6.2 综合跟进情况 | 第38-40页 |
| 4 结论与相关对策 | 第40-43页 |
| 4.1 基本结论 | 第40页 |
| 4.2 相关对策 | 第40-43页 |
| 4.2.1 加强家庭教育和沟通交流 | 第40-41页 |
| 4.2.2 学校重视对留守儿童的教育工作 | 第41页 |
| 4.2.3 社区增强对留守儿童的重视程度 | 第41-42页 |
| 4.2.4 政府要在解决留守儿童问题上发挥积极作用 | 第42页 |
| 4.2.5 社工在留守儿童问题解决上应该发挥更大的作用 | 第42-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
