| 内容摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 理论研究的驱动 | 第14-15页 |
| 1.2.2 现实需要的呼唤 | 第15-16页 |
| 1.3 研究问题及假设 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究假设 | 第17-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-35页 |
| 2.1 主观幸福感的概念发展历程 | 第18-25页 |
| 2.1.1 主观幸福感的哲学基础 | 第18-19页 |
| 2.1.2 主观幸福感概念的逐步形成 | 第19-20页 |
| 2.1.3 分层结构:主观幸福感的构成要素 | 第20-25页 |
| 2.2 中学生主观幸福感 | 第25-30页 |
| 2.2.1 中学生主观幸福感的概念及其测量 | 第25-27页 |
| 2.2.2 中学生主观幸福感的现状与影响因素 | 第27-30页 |
| 2.3 中学生学习主观幸福感的概念及其影响因素 | 第30-32页 |
| 2.4 数学学习主观幸福感 | 第32-33页 |
| 2.5 已有研究总结与反思 | 第33-35页 |
| 2.5.1 概念界定 | 第33-34页 |
| 2.5.2 数学学习主观幸福感的相关影响因素 | 第34-35页 |
| 第三章 研究方法 | 第35-39页 |
| 3.1 研究设计 | 第35-36页 |
| 3.2 研究样本 | 第36页 |
| 3.3 研究实施 | 第36-37页 |
| 3.4 数据收集和处理 | 第37-39页 |
| 第四章 数学学习主观幸福感问卷编制 | 第39-53页 |
| 4.1 问卷编制的理论依据 | 第39-41页 |
| 4.2 初测问卷的编制 | 第41-43页 |
| 4.2.1 问卷框架的确立 | 第41-42页 |
| 4.2.2 问卷题项的编写 | 第42-43页 |
| 4.3 初测问卷的项目分析 | 第43-44页 |
| 4.4 探索性因素分析 | 第44-48页 |
| 4.5 修订问卷的验证性因素分析 | 第48-51页 |
| 4.6 问卷信度效度检验 | 第51-53页 |
| 第五章 数学学习主观幸福感问卷的初步应用 | 第53-63页 |
| 5.1 数学学习主观幸福感的基本情况 | 第53-55页 |
| 5.2 不同年级学生数学学习主观幸福感的差异分析 | 第55-56页 |
| 5.3 不同性别学生数学学习主观幸福感的差异分析 | 第56-58页 |
| 5.4 数学学习主观幸福感与学业成绩的相关性分析 | 第58-60页 |
| 5.5 数学学习主观幸福感与学业成绩的结构方程模型 | 第60-61页 |
| 5.6 数学学习主观幸福感问卷初步应用的小结 | 第61-63页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第63-74页 |
| 6.1 研究结论 | 第63-68页 |
| 6.1.1 初中生数学学习主观幸福感问卷的编制 | 第63-64页 |
| 6.1.2 数学学习主观幸福感和学业成绩之间存在显著相关性 | 第64-66页 |
| 6.1.3 初三学生数学学习主观幸福感显著低于初一、初二学生 | 第66-67页 |
| 6.1.4 初中男生数学学习主观幸福感显著高于女生 | 第67-68页 |
| 6.2 建议 | 第68-72页 |
| 6.2.1 数学教育应当关注数学学习主观幸福感 | 第68-69页 |
| 6.2.2 学生学会调节自身数学学习主观幸福感 | 第69-70页 |
| 6.2.3 学校、教师重视数学学习主观幸福感 | 第70-71页 |
| 6.2.4 家庭培育数学学习主观幸福感 | 第71-72页 |
| 6.3 研究的局限与展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 中文文献 | 第74-76页 |
| 外文文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-86页 |
| 附录一 初中生数学学习主观幸福感初步问卷 | 第80-82页 |
| 附录二 初中生数学学习主观幸福感正式问卷 | 第82-85页 |
| 附录三 数学学习主观幸福感问卷测试各题项描述性统计指标 | 第85-86页 |
| 后记 | 第86页 |
