| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外在该方向的研究现状和分析 | 第12-13页 |
| 1.2.1 国外在该方向的主要研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内在该方向的主要研究现状 | 第13页 |
| 1.3 课题研究的内容和意义 | 第13-15页 |
| 1.4 研究方案及进度安排 | 第15-18页 |
| 第2章 学龄前儿童识字教育现状分析 | 第18-28页 |
| 2.1 学龄前儿童的认知特点分析 | 第18-24页 |
| 2.1.1 儿童对汉字的感知觉认知特点 | 第18-21页 |
| 2.1.2 儿童对汉字的记忆认知特点 | 第21-23页 |
| 2.1.3 儿童对汉字的思维认知特点 | 第23页 |
| 2.1.4 儿童对汉字的注意力认知特点 | 第23-24页 |
| 2.2 学龄前儿童识字教学中存在的问题分析 | 第24-26页 |
| 2.2.1 儿童认知能力与成人认知能力的差异 | 第24-25页 |
| 2.2.2 教学中以汉字形与音的联系为主，忽视汉字形与义的联系 | 第25-26页 |
| 2.3 本章小结 | 第26-28页 |
| 第3章 动画应用于儿童识字教学中的优势 | 第28-48页 |
| 3.1 动画对学龄前儿童记忆认知发展的影响 | 第28-29页 |
| 3.2 识字教学中应用动画对儿童理解汉字的影响 | 第29-34页 |
| 3.2.1 汉字的演进过程及特点 | 第29-32页 |
| 3.2.2 学龄前儿童识字内容与汉字演进过程的关系 | 第32-33页 |
| 3.2.3 动画对汉字“由形知义”的表现 | 第33-34页 |
| 3.3 动画应用在学龄前儿童识字及教育中的案例分析 | 第34-47页 |
| 3.3.1 学龄前儿童审美观与青少年审美观的区别 | 第35-39页 |
| 3.3.2 学龄前儿童对不同类型识字动画的认知接受能力 | 第39-41页 |
| 3.3.3 动画造型及剧情对儿童记忆汉字的影响 | 第41-47页 |
| 3.4 本章小结 | 第47-48页 |
| 第4章 动画应用在儿童识字中的设计探索实践 | 第48-71页 |
| 4.1 基于儿童图形认知特点的动画形象设计 | 第48-52页 |
| 4.1.1 文字字形与动画形象设计相结合 | 第48-49页 |
| 4.1.2 动画短片《学》中的人物设计 | 第49-52页 |
| 4.2 基于儿童对文字思维认知特点的动画脚本设计 | 第52-65页 |
| 4.2.1 文字字义与动画的叙事模式相结合 | 第52-53页 |
| 4.2.2 动画短片《学》中的脚本设计 | 第53-65页 |
| 4.3 基于儿童色彩认知特点的动画场景设计 | 第65-68页 |
| 4.3.1 色彩的合理搭配 | 第65-66页 |
| 4.3.2 动画短片《学》中的场景及道具设计 | 第66-68页 |
| 4.4 动画《学》的儿童观看反馈结果 | 第68-69页 |
| 4.5 本章小结 | 第69-71页 |
| 结论 | 第71-74页 |
| 附录Ⅰ 动画《学》——儿童识字效果调查问卷 | 第74-80页 |
| 附录Ⅱ 动画《学》旁白稿 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读硕士期间发表（含录用）的学术论文 | 第84页 |
