| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第6-14页 |
| (一) 问题提出 | 第6-7页 |
| (二) 研究的意义 | 第7-9页 |
| (三) 文献综述 | 第9-12页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 一、德国职业能力开发产生的思想渊源 | 第14-18页 |
| (一) 浓厚的理性主义哲学思想 | 第14-15页 |
| (二) 格式塔“完型”心理学 | 第15-17页 |
| (三) 发达的教学论 | 第17-18页 |
| 二、德国职业能力开发的基本内容 | 第18-34页 |
| (一) 德国对职业能力的理解 | 第18-22页 |
| 1. 从资格证书到能力 | 第18-19页 |
| 2. 在变化中理解职业能力 | 第19-22页 |
| (二) 德国对职业能力结构的理解 | 第22-27页 |
| 1. 专业能力、方法能力和社会能力 | 第23-24页 |
| 2. 基本职业能力和关键能力 | 第24-27页 |
| (三) 德国职业能力开发的理论基础 | 第27-34页 |
| 1. 职业能力发展的阶段理论 | 第28-29页 |
| 2. 网状结构的经验取向学习理论 | 第29-30页 |
| 3. 企业中新的学习形式 | 第30-34页 |
| 三、德国职业能力开发途径 | 第34-48页 |
| (一) 德国职业能力开发的教学模式 | 第34-43页 |
| 1. 教学目标：提高关键能力 | 第34-35页 |
| 2. 课程开发：工作过程系统化课程 | 第35-41页 |
| 3. 主要的教学方法 | 第41-43页 |
| (二) 德国职业能力开发的实现模式——“双元制”模式 | 第43-48页 |
| 1. 德国“双元制”模式的涵义 | 第43-44页 |
| 2. 德国“双元制”模式的具体实施 | 第44-45页 |
| 3. 德国“双元制”模式的特点 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 致谢 | 第56页 |