| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| （一） 研究背景 | 第7-8页 |
| （二） 研究目的 | 第8页 |
| （三） 研究意义 | 第8-10页 |
| 一、 相关概念界定及文献综述 | 第10-16页 |
| （一） 教学观的概念界定 | 第10-11页 |
| （二） 教学观的研究现状 | 第11-16页 |
| 二、 研究设计 | 第16-21页 |
| （一） 教学观的研究维度与类型 | 第16-18页 |
| （二） 研究对象 | 第18页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第18-21页 |
| 三、 调查结果与分析 | 第21-34页 |
| （一） 受调查农村小学教师的基本状况分析 | 第21-24页 |
| （二） 受调查农村小学教师教学观现状分析 | 第24-31页 |
| （三） 调查结论 | 第31-34页 |
| 四、 该县农村小学教师教学观的成因分析 | 第34-38页 |
| （一） 农村学校教学条件阻碍教师理想中教学观的转变 | 第34页 |
| （二） 农村小学教育对象基础薄弱限制了教师教学观的执行 | 第34-35页 |
| （三） 传统的教育评价促使教师不能放弃知识、考试 | 第35页 |
| （四） 教师自身因素是阻碍教师学观的转变主要原因 | 第35-38页 |
| 五、 该县农村小学教师教学观的转变建议 | 第38-41页 |
| （一） 改善学校条件，升级农村小学教学文化氛围建设 | 第38页 |
| （二） 增加教师培训，及时更新教师的知识体系 | 第38-39页 |
| （三） 完善评价机制，建立促进教师专业成长的考评制度 | 第39页 |
| （四） 立足教师自身，强化个人自我更新与专业发展意识 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一 | 第44-47页 |
| 附录二 | 第47-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第49页 |
