高职学前教育专业声乐课程现状及改革对策--以鞍山师范学院高职院为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| （一） 高等职业教育的概念与内涵 | 第8页 |
| （二） 高等职业教育的培养目标与方向 | 第8-10页 |
| 一、高职学前教育专业声乐课程现状调查与分析 | 第10-19页 |
| （一） 声乐课程教学文本的现状调查与分析 | 第10-11页 |
| 1. 教学大纲评价与实施效果 | 第10页 |
| 2. 教学内容的选择 | 第10-11页 |
| 3. 教材选用与实际教学效果 | 第11页 |
| （二） 声乐课程教学模式的现状调查与分析 | 第11-12页 |
| 1. 教学模式的类别 | 第11-12页 |
| 2. 各类教学模式下的教学效果 | 第12页 |
| 3. 各类教学模式下的教学质量 | 第12页 |
| （三） 声乐教师的现状调查与分析 | 第12-14页 |
| 1. 教师结构 | 第13页 |
| 2. 教师专业素质与技能 | 第13页 |
| 3. 教师教学质量与教学效果 | 第13-14页 |
| （四） 学生声乐课程学习现状调查与分析 | 第14-16页 |
| 1. 大学生的综合能力素质 | 第14-15页 |
| 2. 学生声乐技能实践能力 | 第15页 |
| 3. 学生声乐课程学习心理心态 | 第15-16页 |
| 4. 对课程的评价与教学要求 | 第16页 |
| （五） 市场需求与行业内现状调查与分析 | 第16-19页 |
| 1. 市场需求与行业业务需要 | 第16页 |
| 2. 毕业生行业工作情况 | 第16-17页 |
| 3. 家长评价与对幼师专业能力需求 | 第17页 |
| 4. 业内专家对声乐课程意见和建议 | 第17-19页 |
| 二、高职学前教育专业声乐课程改革对策 | 第19-41页 |
| （一） 完善声乐课程教学大纲 | 第19-25页 |
| 1.合理进行课程安排与技能分布 | 第19-24页 |
| 2. 大纲内容编写要求 | 第24-25页 |
| （二） 师资队伍的培养与发展 | 第25-27页 |
| 1. 教师师德与岗位责任意识的培养 | 第25-26页 |
| 2. 教师教学能力培养与业务提高 | 第26页 |
| 3. 完善教师考核监督机制 | 第26-27页 |
| 4. 师资的优化调整 | 第27页 |
| （三） 声乐课程教学模式创新与改革 | 第27-30页 |
| 1. 发展集体课教学模式 | 第28页 |
| 2. 改革小组课教学模式 | 第28-29页 |
| 3. 声乐教学模式“模块化” | 第29页 |
| 4. 开展二课堂教学模式 | 第29-30页 |
| （四） 声乐课程教学内容的选择 | 第30-36页 |
| 1. 根据学前专业特点确定教学内容 | 第30-32页 |
| 2. 根据学生年龄特点选择教学内容 | 第32-34页 |
| 3. 根据学生性格特征选择教学内容 | 第34-36页 |
| （五） 根据市场需求推进声乐实践教学 | 第36-41页 |
| 1. 建立市场导向型声乐课程动态调整机制 | 第36页 |
| 2. 建立健全行业专业指导机制，加强校企合作 | 第36-38页 |
| 3. 以社会实践活动辅助教学 | 第38-39页 |
| 4. 开展职前、职后技能培训工作 | 第39-41页 |
| 三、高职学前教育专业开设声乐课程的意义与作用 | 第41-47页 |
| （一） 声乐演唱是幼儿音乐教育的必要技能 | 第41-42页 |
| 1. 幼儿音乐教育的课程类别与特点 | 第41页 |
| 2. 声乐技能在幼儿音乐教育实践中的应用 | 第41-42页 |
| （二） 声乐是其他音乐技能学习与提高的重要条件 | 第42-44页 |
| 1. 对钢琴伴奏技能发展的影响 | 第42-43页 |
| 2. 在视唱与听音能力提高中的作用 | 第43-44页 |
| 3. 为幼儿舞蹈创编技能打下声音基础 | 第44页 |
| （三） 声乐课程为其他实践课程发展提供潜在动力 | 第44-47页 |
| 1. 为普通话口语课程提供技巧帮助 | 第44-45页 |
| 2. 提高幼儿英语教法课程教学效果 | 第45页 |
| 3. 提高幼儿歌谣创编课程的实践质量 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-54页 |
| 附录2 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |
