| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| （一） 选题缘由 | 第11-12页 |
| （二） 文献综述 | 第12-15页 |
| 1．国内外对学困生的界定 | 第12-13页 |
| 2．国内外关于自尊需要的相关研究 | 第13-14页 |
| 3．关于需要的研究 | 第14-15页 |
| （三） 研究方法 | 第15页 |
| 1．案例研究法 | 第15页 |
| 2．文献研究法 | 第15页 |
| （四） 论文价值 | 第15-17页 |
| 一、 初中学困生的需要概述 | 第17-25页 |
| （一） 概念界定 | 第17-18页 |
| 1．学困生（学习困难学生） | 第17页 |
| 2．自尊需要 | 第17-18页 |
| （二） 初中学困生的需要的相关理论 | 第18-21页 |
| 1．需要层次理论 | 第18-19页 |
| 2．社会角色理论 | 第19-20页 |
| 3．标签理论 | 第20页 |
| 4．交往行为理论 | 第20页 |
| 5．集体主义理论 | 第20-21页 |
| （三） 初中学困生自尊需要的特征分析 | 第21-25页 |
| 1．初中生的特征 | 第21-22页 |
| 2．学困生的特征 | 第22-23页 |
| 3．自尊需要的特征 | 第23-24页 |
| 4．学困生的学习困难与自尊需要受挫的关系特征 | 第24-25页 |
| 二、 初中学困生自尊需要的现状与问题 | 第25-31页 |
| （一） 初中学困生自尊需要的现状 | 第25-26页 |
| （二） 初中学困生自尊需要缺失问题的案例分析 | 第26-31页 |
| 1．研究案例的选择 | 第26页 |
| 2．典型案例的内容 | 第26-28页 |
| 3．案例中的问题表征 | 第28-31页 |
| 三、 初中学困生自尊需要问题的成因分析 | 第31-36页 |
| （一） 家庭因素 | 第31-32页 |
| 1. 父母不良的教育方式 | 第31-32页 |
| 2. 不和谐的家庭内部气氛 | 第32页 |
| （二） 学校因素 | 第32-33页 |
| 1. 以分数论学生，片面追求升学率 | 第33页 |
| 2. 教师主导地位意识强烈，缺乏民主意识 | 第33页 |
| （三） 同伴关系因素 | 第33-36页 |
| 1. 同伴群体间平等互助意识不强 | 第34页 |
| 2. 班级集体氛围不和谐 | 第34-36页 |
| 四、 改善初中学困生自尊需要的教育对策 | 第36-42页 |
| （一） 改变家庭教育对初中学困生自尊需要的影响 | 第36-37页 |
| 1. 父母要为孩子营造一个和谐、健康的家庭环境 | 第36页 |
| 2. 实现父母教养方式的转变，满足孩子自尊需要 | 第36-37页 |
| 3. 家长要与学校、教师共同配合，形成有效教育空间 | 第37页 |
| （二） 改变师生关系对初中学困生自尊需要的影响 | 第37-39页 |
| 1. 提高教师的道德修养水平，加强对学困生的心理疏导 | 第37-38页 |
| 2. 教师要转变传统的师生观念，建立新型和谐师生关系 | 第38-39页 |
| 3. 教师要建立合理期望，使学困生产生自我效能感 | 第39页 |
| （三） 关注同伴群体的良性发展，提升学困生的自尊水平 | 第39-42页 |
| 1. 引导同伴群体平等互助，开展团体互助活动 | 第39-40页 |
| 2. 营造和谐的班集体氛围，关爱学困生 | 第40-41页 |
| 3. 利用非正式群体的资源，促进班级建设的积极发展 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第46-47页 |
