中学数学课堂提问的现状调查与实践探索

摘要	第1-4页
Abstract	第4-5页
目录	第5-8页
第1章 绪论	第8-18页
·选题缘由	第9-10页
·数学研课的实践与启发	第9页
·课程标准的要求与实施现状之间的矛盾	第9-10页
·相关研究的失衡与缺失	第10页
·文献述评	第10-15页
·课堂提问的概念	第10页
·国外课堂提问研究状况	第10-12页
·国内课堂提问研究状况	第12-15页
·国内外课堂提问研究述评	第15页
·研究内容、研究方法及研究思路	第15-18页
·研究内容	第15-16页
·研究方法	第16-17页
·研究思路	第17-18页
第2章 中学数学课堂提问的现状调查	第18-26页
·基于教师视角的数学课堂提问现状调查	第18-20页
·调查情况概述	第18页
·调查结果及分析	第18-20页
·基于学生视角的数学课堂提问现状调查	第20-23页
·调查情况概述	第20-21页
·调查结果及分析	第21-23页
·基于数学课堂教学案例的提问现状研究	第23-26页
·案例研究说明	第23页
·案例研究现状	第23-26页
第3章 中学数学课堂问题设计的“三环节”研究	第26-37页
·初始问题设计的环节	第26-29页
·初始问题设计要激励学生的参与	第26页
·初始问题要表述简单而富有深度	第26-27页
·初始问题设计要关注学生的经验	第27-28页
·初始问题设计要关注整节课的结构	第28-29页
·启发引导问题设计的环节	第29-34页
·认知性提示语	第30-31页
·元认知提示语	第31-32页
·方法论意义的提示语	第32-34页
·总结	第34页
·课堂小结问题设计的环节	第34-37页
·引导学生反思所学知识	第34-35页
·帮助学生领悟研究方法	第35页
·促使学生课后自主探究	第35-37页
第4章 中学数学课堂提问方式的“六要素”研究	第37-47页
·问题呈现方式要清晰	第37页
·提问对象要广泛	第37-39页
·改进学生的举手行为	第38页
·提出泛指性问题与针对性问题	第38-39页
·关注从差生到优生的提问顺序	第39页
·等待时间要合理	第39-41页
·教师要有等待时间的意识并形成习惯	第40页
·选择适当的学生作为等待时间的参照	第40页
·根据不同类型的问题设置等待时间	第40-41页
·教师要擅于倾听	第41-42页
·教师倾听的态度	第41页
·教师倾听的位置	第41-42页
·教师要恰当追问	第42-44页
·追问“是什么意思”促进学生对问题的深刻理解	第43页
·追问“你是怎么想到的”挖掘学生的思维过程	第43页
·通过详细阐述与转移对象提高追问的层次	第43-44页
·教师要鼓励学生提问	第44-47页
·营造轻松和谐的提问环境	第45页
·帮助学生学会提问	第45-47页
第5章 数学课堂提问的实践探索	第47-54页
·实践探索的描述	第47页
·实践目的	第47页
·实践准备	第47页
·实践过程	第47页
·教师课堂所提问题的呈现	第47-50页
·基于课堂提问“三环节”与“六要素”的案例分析	第50-54页
·基于问题设计“三环节”的分析	第50-51页
·基于提问方式“六要素”的分析	第51-53页
·总结	第53-54页
第6章 研究结论与教学建议	第54-57页
·研究结论	第54页
·对教师提问技能提升的建议	第54-56页
·教师提问技能提升的专业培训	第54-55页
·教师自身经验的反思	第55-56页
·相关研究的反思与展望	第56-57页
·本研究的不足	第56页
·未来研究的展望	第56-57页
附录A：中学数学课堂提问的现状调查——教师问卷	第57-59页
附录B：中学数学课堂提问的现状调查——学生问卷	第59-61页
附录C：《探索三角形相似的条件》课堂实录	第61-68页
参考文献	第68-71页
致谢	第71页