| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| ·问题的提出及选题意义 | 第11-13页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·选题意义 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-15页 |
| ·小组合作学习理论的基础和雏形 | 第13-14页 |
| ·小组合作学习理论趋于成熟阶段 | 第14-15页 |
| ·研究思路及研究方法 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 新课改背景下小组合作学习的理论阐述及其意义 | 第17-29页 |
| ·合作学习的相关界定 | 第17-19页 |
| ·合作学习的定义 | 第17-18页 |
| ·新课改背景下高中政治课小组合作学习的界定 | 第18-19页 |
| ·小组合作学习的基本理念 | 第19-21页 |
| ·目标观——倡导认知、情感、技能三维目标的均衡发展 | 第19-20页 |
| ·师生观——从传统的“权威—服从”关系变为“指导—参与”关系 | 第20页 |
| ·形式观——班级授课与小组活动相结合 | 第20页 |
| ·情境观——大力提倡合作性学习情境 | 第20-21页 |
| ·小组合作学习的基础理论 | 第21-23页 |
| ·社会角色互动理论 | 第21页 |
| ·需要层次理论 | 第21-22页 |
| ·动机理论 | 第22页 |
| ·建构主义学习观 | 第22-23页 |
| ·传统学习小组和合作学习的小组的不同点 | 第23-24页 |
| ·小组构建不同 | 第23页 |
| ·组员关系不同 | 第23-24页 |
| ·组长责任不同 | 第24页 |
| ·新课改背景下高中政治课中实施小组合作学习的意义 | 第24-29页 |
| ·政治课实施小组合作学习适应了国家基础课程改革的要求 | 第24-25页 |
| ·政治课实施小组合作学习是高中政治新课程自身的需要 | 第25-27页 |
| ·政治课实施小组合作学习是落实高中政治课德育功能的需要 | 第27-29页 |
| 第3章 小组合作学习在高中政治课堂实施中存在的问题及原因分析 | 第29-39页 |
| ·小组合作学习在高中政治课堂实施中存在的问题 | 第29-34页 |
| ·小组构建不合理 | 第29-30页 |
| ·小组合作学习内容选取不当 | 第30-31页 |
| ·合作学习内部交流不畅、组际之间偏向竞争而忽视合作 | 第31-32页 |
| ·弱化了教师主导作用,丢失了传统教学优势 | 第32-33页 |
| ·小组合作学习没有和其他方式相结合 | 第33-34页 |
| ·新课改背景下高中政治课堂中小组合作学习存在问题的原因分析 | 第34-39页 |
| ·学生合作意识淡薄,影响合作学习的实效性 | 第34-35页 |
| ·部分教师的教育思想和教育理念不能适应新课程改革的要求 | 第35-36页 |
| ·评价体系不完善,影响小组合作学习策略的开展 | 第36-39页 |
| 第4章 新课改背景下小组合作学习策略的优化 | 第39-51页 |
| ·合理构建政治合作学习小组 | 第39-42页 |
| ·落实异质分组的原则,排斥“自由组合” | 第39-41页 |
| ·责任落实到人,排斥懒惰心理 | 第41-42页 |
| ·正确选择学习内容,把握适当的学习时机 | 第42-43页 |
| ·积极培养和指导学生合作意识和技能 | 第43-46页 |
| ·发挥教师主导作用 | 第46-48页 |
| ·建立科学全面的评价体系 | 第48-51页 |
| ·评价要坚持发展性原则 | 第48-49页 |
| ·评价要坚持全面性原则 | 第49-50页 |
| ·评价要坚持及时性原则 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第61页 |
