| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 导言 | 第12-19页 |
| （一） 选题意义 | 第12-14页 |
| 1．理论意义 | 第12-13页 |
| 2．现实意义 | 第13-14页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1．国内研究现状 | 第14-17页 |
| 2．国外研究现状 | 第17-18页 |
| （三） 研究方法和创新之处 | 第18-19页 |
| 1．研究方法 | 第18页 |
| 2．创新之处 | 第18-19页 |
| 一、 相关概念的界定及特征 | 第19-30页 |
| （一） 网络舆情的概念 | 第19-24页 |
| 1．舆情的概念界定 | 第19-24页 |
| 2．网络舆情的概念界定 | 第24页 |
| （二） 网络舆情的特征 | 第24-28页 |
| 1．舆情内容的丰富性 | 第24-25页 |
| 2．舆情传播的交互性 | 第25页 |
| 3．舆情传播的迅捷性 | 第25-26页 |
| 4．舆情主体的缩小化 | 第26页 |
| 5．舆情导向的多元化 | 第26-27页 |
| 6．舆情表达的非理性 | 第27页 |
| 7．舆情过程的难控性 | 第27-28页 |
| 8．舆情影响的广泛性 | 第28页 |
| （三） 网络舆情视域下大学生思想政治教育引导功能的概念 | 第28-30页 |
| 二、 高校网络舆情引导存在问题及原因分析 | 第30-37页 |
| （一） 高校网络舆情引导现状与存在问题 | 第30-34页 |
| 1．引导主体态度和技巧欠缺 | 第32页 |
| 2．引导内容灌输色彩浓厚 | 第32-33页 |
| 3．引导方法比较简单粗暴 | 第33页 |
| 4．引导主动性和计划性较差 | 第33页 |
| 5．引导力量和环境未形成合力 | 第33-34页 |
| 6．引导队伍建设相对滞后 | 第34页 |
| （二） 高校网络舆情引导存在问题的原因分析 | 第34-37页 |
| 1．网络舆论生态治理不利 | 第34-35页 |
| 2．高校信息不公开和不透明 | 第35页 |
| 3．大学生参与意识的提升 | 第35-36页 |
| 4．大众媒体传播表达的新发展 | 第36页 |
| 5．各种旧观念和旧习惯的不良影响 | 第36-37页 |
| 三、 网络舆情提升大学生思想政治教育引导功能的基本路径 | 第37-62页 |
| （一） 确立高校网络舆情引导的理念 | 第37-39页 |
| 1．学生为本和相信学生的理念 | 第37页 |
| 2．信息公开和主动应对的理念 | 第37-38页 |
| 3．重视媒体和利用媒体的理念 | 第38页 |
| 4．责任高校和接受监督的理念 | 第38-39页 |
| （二） 加强网络舆情引导主体队伍建设，网络舆情管理责任明晰 | 第39-40页 |
| 1．成立网络舆情管理领导小组 | 第39页 |
| 2．建立专业的网络信息员和网络评论员队伍 | 第39-40页 |
| （三） 加强网络舆情引导客体建设，塑造完整的大学生个体人格 | 第40-44页 |
| 1．加强大学生媒介素养教育，增强学生的自律意识 | 第40-42页 |
| 2．加强大学生网络心理健康教育，提高学生的网络适应能力 | 第42-43页 |
| 3．加强大学生辩证唯物主义教育，提升学生明辨是非的能力 | 第43-44页 |
| （四） 完善网络舆情引导的方法和途径，科学性和艺术性相结合 | 第44-56页 |
| 1．综合运用多种引导方法：尊重规律，注重引导的科学性 | 第44-50页 |
| 2．综合运用多种引导艺术：灵活应变，注重引导的艺术性 | 第50-53页 |
| 3．利用网络舆情自身生成、传播、消亡的规律，发挥引导功能 | 第53-56页 |
| （五） 加强网络舆情引导的环境建设，营造良好的教育环境 | 第56-62页 |
| 1．社会舆情环境 | 第57页 |
| 2．大众传播媒介 | 第57-58页 |
| 3．法律环境 | 第58-59页 |
| 4．校园网络文化 | 第59-60页 |
| 5．同辈群体环境 | 第60-62页 |
| 注释 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
