| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、 课堂教学有效性的界定 | 第9-15页 |
| （一） 有效教学思想的发展 | 第9-12页 |
| 1. 国内的有效教学思想 | 第9-11页 |
| 2. 国外的有效教学思想 | 第11-12页 |
| （二） 课堂教学有效性含义的界定 | 第12-15页 |
| 1. 有效教学含义的界定 | 第12-13页 |
| 2. 课堂教学有效性的含义 | 第13-15页 |
| 二、 新课改下高中文言文课堂教学有效性的界定 | 第15-19页 |
| （一） 对新课标下高中文言文课程目标的解读 | 第15-17页 |
| 1. 培养学生的诵读能力 | 第15-16页 |
| 2. 培养学生读懂浅易文言文的能力 | 第16页 |
| 3. 培养学生阅读文言文的举一反三能力 | 第16页 |
| 4. 培养学生对民族文化的感知能力 | 第16-17页 |
| （二） 基于新课程目标的高中文言文课堂教学有效性的界定 | 第17-19页 |
| 1. 高中文言文课堂教学要有效果、有效率、有效益 | 第17页 |
| 2. 高中文言文课堂教学要以学生为本，力求做到教学生态和谐 | 第17-18页 |
| 3. 高中文言文课堂教学要以促进学生的全面发展为最终目标 | 第18-19页 |
| 三、 新课改下高中文言文课堂教学的现状及存在的问题 | 第19-26页 |
| （一） 新课改下高中文言文教学中教师存在的问题 | 第19-23页 |
| 1. 教师自身文言素养低 | 第19-21页 |
| 2. 教师教学观念陈旧 | 第21-22页 |
| 3. 教学目标把握错位，唯高考论 | 第22页 |
| 4. 教学方法使用不当 | 第22-23页 |
| （二） 新课改下高中文言文教学中学生存在的问题 | 第23-26页 |
| 1. 学生对文言文学习的认知错误 | 第23页 |
| 2. 学生缺乏主体意识 | 第23-24页 |
| 3. 学生语法知识缺失 | 第24-25页 |
| 4. 学生不重诵读 | 第25-26页 |
| 四、 提高高中文言文课堂教学有效性的策略 | 第26-34页 |
| （一） 教师要提升自身的文言素养 | 第26-27页 |
| （二） 教师要转变教学观念 | 第27-29页 |
| 1. 教师要树立“文”、“言”并重的文言文教学观 | 第27页 |
| 2. 教师要树立以学生为主体的教学观，构建和谐的教学生态 | 第27-29页 |
| （三） 重建教学目标，以“学生的全面发展”为最终目标 | 第29页 |
| （四） 运用多变的教学方法 | 第29-34页 |
| 1. 创设情趣法 | 第30-31页 |
| 2. 诵读法 | 第31-32页 |
| 3. 小组讨论法 | 第32-34页 |
| 结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 后记 | 第38页 |
