| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 前言 | 第11-16页 |
| 资料来源 | 第16-19页 |
| 结果与分析 | 第19-48页 |
| 1 构建基于社区慢病管理的“共同学习”理论模型 | 第19-30页 |
| 1 1 构建“学习共同体”技术简单思维模型 | 第19-20页 |
| 1 2 社区慢病管理知识及经验的来源 | 第20-22页 |
| 1 3 构建“共同学习”应用于社区慢病管理的理论模型 | 第22-29页 |
| 1 4 “共同学习”方法应用于管理干预实践的干预流程 | 第29-30页 |
| 2 将“共同学习”方法引入社区慢病管理的实证分析 | 第30-48页 |
| 2 1 “共同学习”活动开展的整体效果分析 | 第30-36页 |
| 2 2 “共同学习”活动的开展对社区卫生服务机构的影响 | 第36-40页 |
| 2 3 “共同学习”活动的开展对慢病管理供方人员服务能力的影响 | 第40-44页 |
| 2 4 “共同学习”活动的开展对社区居民的影响 | 第44-48页 |
| 结论与分析 | 第48-66页 |
| 1 “共同学习”方法引入社区慢病管理具备可行性 | 第48-50页 |
| 1 1 社区慢病管理异于单纯医疗行为的特点与“共同学习”方法本质相契合 | 第48-49页 |
| 1 2 社区慢病管理干预手段的需求与“共同学习”方法理论基础相契合 | 第49-50页 |
| 1 3 社区慢病管理的思想和目标与实践“共同学习”的结果相契合 | 第50页 |
| 2 “共同学习”方法引入社区慢病管理的作用 | 第50-53页 |
| 2 1 “共同学习”方法实现了知识共享以及“共同学习”体的诞生并传播 | 第50-51页 |
| 2 2 “共同学习”方法提高了医务人员管理服务能力并修正了社区教育的短板 | 第51-53页 |
| 3 构建应用“共同学习”的慢病管理实践模型 | 第53-66页 |
| 3 1 “共同学习”方法引入社区慢病管理的适用条件 | 第54-57页 |
| 3 2 “共同学习”方法引入社区慢病管理的工作技巧 | 第57-62页 |
| 3 3 “共同学习”方法引入社区慢病管理的实践模型 | 第62-66页 |
| 问题及政策建议 | 第66-71页 |
| 1 存在问题 | 第66-68页 |
| 1 1 “共同学习”理念的了解和领会存在一定困难 | 第66页 |
| 1 2 慢病管理知识共享存在一定障碍 | 第66-67页 |
| 1 3 医务人员对待慢性病的态度影响共同学习”活动的开展 | 第67页 |
| 1 4 活动实施过程较短，影响实际效果 | 第67页 |
| 1 5 慢病管理工作基础的差异，影响了知识共享的均衡性 | 第67-68页 |
| 2 政策建议 | 第68-71页 |
| 2 1 扩大培训范围，提高培训效果，保证共同学习理念的了解和领会 | 第68页 |
| 2 2 发挥专家作用，促进技术指导，保证共同学习活动的实施效果 | 第68-69页 |
| 2 3 调整人员配置，创新工作模式，保证人员参加共同学习的时间和机会 | 第69页 |
| 2 4 丰富交流形式，搭建创新平台，保证慢病管理经验知识的共享和借鉴 | 第69页 |
| 2 5 注重基础平衡，逐步扩大范围，保证共同学习活动的持续性和长久性 | 第69-70页 |
| 2 6 加强地方宣传，遴选干预方式，创造机构间的合作性竞争机制 | 第70-71页 |
| 小结 | 第71-73页 |
| 1 研究中的创新 | 第71页 |
| 2 研究中的不足 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 综述 | 第78-98页 |
| 参考文献 | 第93-98页 |
| 附件1 | 第98-99页 |
| 附件2 | 第99-114页 |
