| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-16页 |
| ·研究内容 | 第12页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| ·本文的组织结构 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-21页 |
| ·听力理解困难的实证研究 | 第16-17页 |
| ·听力策略训练的实证研究 | 第17-21页 |
| ·国外听力策略训练的相关实证研究 | 第17-18页 |
| ·国内听力策略训练的相关实证研究 | 第18-21页 |
| 第三章 理论基础 | 第21-45页 |
| ·听力理解的理论研究 | 第21-27页 |
| ·听力理解的定义 | 第21-22页 |
| ·听力理解过程理论研究 | 第22-24页 |
| ·听力理解的认知心理学研究 | 第24-27页 |
| ·学习策略研究 | 第27-32页 |
| ·学习策略研究背景 | 第27-29页 |
| ·学习策略的定义和分类 | 第29-32页 |
| ·听力策略的研究 | 第32-36页 |
| ·听力策略的定义和分类 | 第32-33页 |
| ·听力策略训练的理论研究 | 第33-36页 |
| ·任务型语言教学研究 | 第36-40页 |
| ·任务的定义 | 第36页 |
| ·任务设计的环节 | 第36-38页 |
| ·任务的设计原则 | 第38-39页 |
| ·威利斯的任务型教学框架 | 第39页 |
| ·任务型教学的评价 | 第39-40页 |
| ·任务型听力教学的设计和实施 | 第40-45页 |
| ·任务型听力教学的设计原则 | 第40-41页 |
| ·任务型听力教学的材料选择 | 第41页 |
| ·任务型听力教学的实施步骤 | 第41-45页 |
| 第四章 高中生英语听力困难和听力策略使用情况的调查 | 第45-56页 |
| ·研究方法 | 第45-47页 |
| ·研究对象 | 第45页 |
| ·调查目的 | 第45页 |
| ·调查工具 | 第45-47页 |
| ·高中生英语听力困难调查结果和讨论 | 第47-51页 |
| ·调查结果 | 第47-49页 |
| ·结果讨论 | 第49-51页 |
| ·听力策略使用情况的调查结果和讨论 | 第51-54页 |
| ·调查结果 | 第51-52页 |
| ·结果讨论 | 第52-54页 |
| ·高中英语课堂听力教学的现状 | 第54-56页 |
| ·教师方面 | 第54页 |
| ·学生方面 | 第54-56页 |
| 第五章 基于任务型教学理论的认知听力策略培训模式 | 第56-73页 |
| ·理论依据 | 第56-57页 |
| ·任务型教学理论 | 第56页 |
| ·听力学习策略理论 | 第56-57页 |
| ·本模式的研究 | 第57-63页 |
| ·整合的目的 | 第57-58页 |
| ·整合的内容 | 第58-59页 |
| ·整合的过程和结果 | 第59-63页 |
| ·模式的具体操作步骤 | 第63-66页 |
| ·模式的具体操作实例 | 第66-73页 |
| 第六章 研究设计 | 第73-82页 |
| ·实验概述 | 第73-75页 |
| ·实验目的和假设 | 第73-74页 |
| ·实验研究对象 | 第74页 |
| ·实验材料 | 第74页 |
| ·实验方法 | 第74-75页 |
| ·实验过程 | 第75-76页 |
| ·实验结果分析 | 第76-82页 |
| ·该模式对学生听力水平的影响 | 第76-79页 |
| ·该模式对学生情感的影响 | 第79-80页 |
| ·该模式能提高学生的策略使用意识 | 第80-81页 |
| ·该模式比传统的听力教学方法更有效 | 第81-82页 |
| 第七章 结论 | 第82-85页 |
| ·研究结论 | 第82-83页 |
| ·研究启示 | 第83页 |
| ·研究的不足 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录 | 第88-102页 |
| 附录一 | 第88-89页 |
| 附录二 | 第89-91页 |
| 附录三 | 第91-92页 |
| 附录四 | 第92-95页 |
| 附录五 | 第95-98页 |
| 附录六 | 第98-100页 |
| 附录七 | 第100页 |
| 附录八 | 第100-101页 |
| 附录九 | 第101-102页 |
| 致谢 | 第102页 |